鲁红尧
丰都县青龙乡初级中学校 重庆 408209
摘要：随着课程改革的逐步推进,在化学教学过程中,化学教师应当注重培养学生的核心素养,基于学科核心素养进行化学课堂设计,是学科育人的基本保证。应用丰富有趣的课堂设计让学生学会仔细观察化学现象,思考教材中的知识,培养学生的动手操作能力。在传统的教学设计中推陈出新,通过不断创新提高学生探究化学知识的热情,使学生对化学产生兴趣,对学习产生兴趣。
关键词：学科核心素养；初中化学；课堂教学效果
引言：化学是初中教学中相对重要的一门学科、而随着教育行业对初中学生核素养导向的日益重视、而初中化学的核心素养是指：具备良好的化学六防意识、化学理论知识的精准确认，以及在实际生活中的实践应用的能力。因此、化学教师在教学方式上要不断的打破传统观念，创新教学方法。设计高效的课堂教学方案，让学生在实际生活中践行化学理论知识逐渐提升自身的核心素养。
一、增强教师队伍化学学科能力培养
化学教学的育人功能的有效发挥离不开教师高超的教学功能，加强教师队伍化学教育是开展化学课堂教学活动的前提条件。首先是可以加强师范院校的化学教师教学，当老师还在学习教育教学的专业基础知识、为成为一名人民教师做准备时就注重学习课堂教学的基本知识，另外，大学是学习专业科学知识、打好职业技能基础的重要时节，大学阶段接受的系统专业训练对日后走上工作岗位至关重要，在大学期间重视化学教学训练，日后也能如鱼得水般的在课堂开展化学育人活动。其次是可以加强在职教师的教学训练。以往的教育以应试教育为主，大多数教师偏向于知识传授，囿于以往的思维惯性，这部分教师开展课堂实验的难度大，效果欠佳。教育有关部门可以定期在寒暑假开展教师训练活动，普及先进的化学知识和教育技能，教会教师如何开展化学课堂，如何发挥化学育人的功能。实时举办培训活动，加强教师间的讨论交流，教师群体根据学生特点、根据化学课程内容探索最佳的教学形式。
例如，在学习部编版初中化学九年级上册《自然界的水》这一单员时，就可以向全国举办优秀教师讲课说课大赛获奖作品学习如何开展活动。多位优秀教师呈现出不同的“水”课堂，普通教师可以根据自己讲课特点和学生学习的特点选择最适合的关于水的活动。讲到“水的净化”这一点时，老师就可以结合家庭中的净水器讲讲水净化有哪些方式，不同方式对水质量有什么程度的影响，日常生活用水需要什么样的安全级别，工业用水安全级别又是什么，关于“水”可以探讨的有很对，应把书上的与生产生活相联系。
二、建立民主平等的化学课堂师生关系
民主平等的师生关系是开展化学课堂实验活动的基础。以往的化学教学以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心，整个课堂教师主导，学生扮演着消极的、被动的、接受知识的角色，这种课堂开展实验活动难度大，效果不好。一个活动得以展开，达到教学目的，需要学生的积极参与，化学活动需要学生的热烈配合才能起到育人的作用，由此看来民主平等的师生关系尤为重要。民主平等的师生关系要激发学生自主意识。
学生自己敢想敢做，勇于探索，才能和老师展开互动，实验活动才得以开展，化学育人的目的才能达到。学生的自主意识还要体现在自主性上，在课堂上自主自觉提问、发言，表达出自己的想法，和班集体分享自己的认知，形成热烈的讨论氛围，这种课堂开展 活动才最有效果。其次，化学课堂的实验活动还需要关注学生的个体差异，注重因材施教。孔子是因材施教的首倡者，近年来中国社会发展迅速，社会发展差距也日益加大，这种差距也体现在学生家庭和学生自身素质上。有些学生接受教育早、质量高，花费心血多，学生学习就跑在同龄人前面，而有的学生明星发展速度慢于平均水平，教师一方面要按照教学大纲按部就班讲课，一方面又要注意学生的这种个体差异，既不能偏袒好学生，也不能忽略后进生，这就要求老师化学教学时注重学生的个体差异，尽可能让所有学生都参与到课堂中，实现 育人，教育使人进步的目标。
例如，在学习部编版初中化学《碳和碳的氧化物》这一课时，就需要教师和学生多多沟通，金刚石、钻石、石墨在生活中较为普遍，不需要教师讲太多，学生也能够明白，可以发挥学生的主体性，让学生积极发言，讲讲生活中有哪些和碳相关的物质，它们有什么特性，老师注重讲讲碳的化学知识，普及科学知识，帮助学生把已知的常识上升到科学知识的程度，之后帮助学生利用碳的知识解决生活中的问题，解释煤气中毒等生活疑问。
三、通过小组合作提高化学教学效果
教师可以通过小组合作，融合各种生活资源开展化学课堂。在社会的不断发展下教育改革也随之进一步完善,其中化学科学实验活动体系与活动方法也在创新中进入了全面优化和拓展阶段,而小组合作学习则是最常见的活动方式之一,它对整体教学质量和教学效率的提升都有非常大的益处。初中生正处于好奇好动的生长发育期，以往沉闷、呆板、教师主讲的课堂并不能吸引初中生的注意力，而小组合作的学习方式恰好迎合了学生的心理特点和生理特点，在与他人互动的过程中，调动学生的积极性和好奇心，从而增强学习效果。
例如，在学习部编版初中化学《燃烧及其利用》这一课时，老师就可以把班级分成若干小组，每个小组负责学习一个燃烧现象并尝试用所学的化学知识解释现象。在小组中，需要达到的要求有燃烧需要什么条件、如何灭火、灭火有哪些方式、燃烧的化学方程式是什么，在合作学习中达到课堂目标，老师在学生的合作讨论中加强引导。
结语：随着课程改革的逐步推进,在化学教学过程中,化学教师应当注重培养学生的核心素养,基于学科核心素养进行化学课堂设计,是学科育人的基本保证，教师应当在教学中立足学科核心素养，提高化学课堂育人的能力。
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