梁玉玲
青海省海南州第一民族高级中学 青海省海南州 813099
摘要：随着我国教学改革的不断深入和发展，高中化学教师也在积极完善教学模式，在提升课堂教学质量的同时，注重对学生化学学科素养的培养，让学生强化化学知识的灵活应用能力和学科体系的理解能力。化学式概念图从图像的设定出发，以发散性思维将知识点联系起来，并通过可视化方式推想其中的联想性，帮助学生理清化学概念的脉络，建立对化学知识体系的整体认知。另外，高中化学还是高考中重要的考试科目，教师要帮助学生发展良好的化学学科素养，为学生高考和日后的学习发展奠定坚实的基础。
关键词：高中化学；概念图；教学优势；设计与实验策略
一、引言
高中化学教师利用化学概念图能够帮助学生将零散的知识点联系到一起，并利用线条和圆圈的方式建立每一模块之间的关系，利用关键词的设定、图像的绘制等方法形成相关的基础信息。高中化学概念图的引入可以帮助学生在学习化学知识过程中，能够根据自身掌握的化学知识推理构建对应的化学知识构思，并完成相应的分析的过程。通过化学概念图的设计锻炼学生的的化学学科思维，从而达到提升学生的学习成绩的目的。
二、高中化学概念图教学优势
（一） 拓展学生化学思维
高中化学课堂不能完全复制教材进行描述式的教学，过于死板的学习模式不利于学生对化学知识体系的理解。高中化学科目的知识体系需要发散思维去进行串联，在传统教学中，学生只是教学活动的“观众”和“旁听者”，对课堂参与度是非常低的，学生如同流水线上的机器一样的记忆公式和定理，解答过程就像背诵课文一样。这种模式无法让学生提升化学学科素养，只能是单一的重复着教材内容。教师应充分调激发学生的发散思维，结合实践教学，帮助学生通过图像解析领悟新的学习体验，提高对化学知识的认知。教学过程中不断的进行创新和实践，利用化学概念图的设计帮助学生建立想象和知识拓展的渠道，利用自身的逻辑思维去分析和解答，鼓励学生大胆的去联想，培养学生的化学学科思维。
（二）提升化学课堂教学质量
高中化学教师在充分利用思维建模课堂丰富教学内容的同时，也能够通过化学概念图的直观性灵活应对教学过程中的教学问题，在调整学生学习状态的同时敏锐的捕捉到促进学生学习效果的机会，结合精确的教学手段和生动的教学语言，提升学生对高中化学科目的学习热情，继而提升学生的思考分析能力。教师应对化学课堂教学首先做好教学规划，帮助学生对教材进行立体化解读，将各个单元的知识点进行整合，在学生心中建立一个不同知识之间相互联系的“知识地图”。让学生在学习过程中通过一个知识点能走到另一个知识点的领域，从而能够让学生在解决问题的时候可以寻找到更过有效的路径，提升高中化学课堂的教学质量。教育中应该以引导为教学的先决条件，培养学生自主思考和分析的学习能力。应该吸引学生学习化学科目的热情，教师或者教材传授给学生的不断减少，而引导学生去寻找未知的应该增加。化学教师应该在利用可视化课堂培养学生良好的思考习惯，通过学习欲望的激发带动学生主动去探寻化学知识的奥秘，在千变万化的可视化化学概念图中传递知识的火炬。
三、高中化学概念图设计和实验的教学策略
（一）围绕学生思考方式展开概念图设计
部分化学教师只注重对知识的讲解，不断地向学生进行知识输出，这种教学方式培养了大批的应试人才，对提高学生的核心素养和培养学生的实践能力都毫无作用。在新教改提出核心素养的概念后，“以生为本”的教学理念被重新树立，让学生成为学习的主人，着重培养学生的思维能力和综合能力。化学概念图的设计过程中，教师一定要注意对学生的思维引导，这也是发挥是高中化学概念图教学功能的最有效路径，让学生在学习过程中通过与思维的发散对知识进行高效的串联，从中寻找到知识体系的契合点和融入点，利用寻觅和思考的过程帮助学生养成善于分析的良好学习习惯。同时在不断的搜集和探索中可以让学生进行灵活的深度学习，根据学生的知识吸收能力和学习进度培养学生的化学素养。举例来说，高中化学的很多题目都是根据教材中的知识与实际生活相结合，进行一定的变化，汇聚成相应的考试题目。比如高中化学教材《基本的营养物质》的教学中，其中的知识点就包括了单糖和多糖的分子组成、淀粉与纤维素的分子式、淀粉与蛋白质等等。教师可以引导学生思考生活中常见的食物，比如面包、鸡蛋、植物油，让学生根据自己的思考方向将这些知识点利用化学概念图的方式完整的描绘出来，即可以培养学生的化学分析能力，同时也有助于学生形成正确的化学科目知识体系。通过化学概念图的清晰展示，能够加深学生对化学知识的认知，更深刻地理解高中化学知识框架，进而形成优秀的化学学科素养。
（二）创新概念图的教学应用实验
通过化学概念图能够帮助学生在大脑中迅速形成对教材知识的印象，并且通过想象力与其他知识点进行联通，领悟新的知识点，拓展知识的宽度，提高知识的理解能力和运用能力，达到学习升华的过程。教师应该充分拓展化学概念图的使用方法和功能，尽可能的开发全新的教学方式，这些新鲜的事物往往能帮助学生更快的理解教材中所蕴含的拓展知识点，通过学习体验的提升也更能激发学生的思考能力，有利于学生从不同角度理解知识点。举例来说，模拟现实教学可以为高中化学带来更多可重复性和容错性的操作。在高中化学教材《最简单的有机物-甲烷》教学中，教师可以利用化学概念图指导学生通过化学仿真技术软件，做影响甲烷的合成的实验测试，让学生围绕化学概念图的指引，尝试不同因素对甲烷合成的过程产生影响。学生利用化学概念图可以充分拓展自己的想象力，利用发散思维去完成实验，并通过自己的思考和实验结果相结合向老师提出疑问，比如我这种方法为什么错了，或者为什么会产生这样的结果。这但通过信息技术模拟这些实验，可以有效的提高的实验成功率，节约了实验成本。同时利用计算机模拟教学可以反复操作，多维尝试，与化学概念图教学相结合能够极大的加强学生对知识的理解，提高了学生的学习效果。
四、结束语
传统的依靠机械记忆来学习化学知识已经不适应时代的发展，高中化学知识应该在以核心素养为指导思想下传授化学知识，这样能够充分激发学生学习化学的兴趣，有助于提高课堂教学的质量和效率。高中化学课堂通过化学概念图的构建，能够帮助学生积极完成思考，提升学生学习效果，促进学生自主学习、自主探究能力的发展。教学需加强师生之间的交流沟通，建立充满趣味和活力的课堂，进一步提升学生对化学科目的学习体验。
参考文献：
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