余文安
贵州省石阡县孙家坪小学
【摘要】本文主要从探讨小学数学教学中数学文化的融入。在课程不断深入改革的时代背景下，“数学文化”在不断的融入到教学当中，数学作为一门实践性的学科内容对学生的思维提升有着主要的作用，并且这也是当前小学数学教学的主要内容。不仅如此，小学数学教师也应当充分的认识到数学文化在小学数学当中的作用，并且运用科学有效的方式在数学当中融入数学文化，从而促进数学课堂的进一步发展。
【关键词】小学数学；数学文化；教学融入；实践研究
引言：数学本身就是一门实践性较强的学科内容，教师应当巧妙的运用数学文化进行教学活动的设计，从而保证数学教学的有效发展。但是当前数学教师对数学文化的理解十分有限，对于数学文化背后的理解并不够深入，从而导致数学文化的渗透并不够乐观，对于这样的数学情况教师应当积极的转变自身的观念，从数学文化出发，运用多样化的方式促进数学文化与课堂的有效结合。
一、当前小学数学教学中存在的主要问题
首先，在应试教育的影响下，很多教师在教学中仍然采取机械化的教学方法，忽视了对于学生兴趣和思维的培养，主要通过机械化的方法来进行课堂教学活动的开展。从而导致了学生在课堂中不具有一定的积极性，参与度较低。在这种情况下，不仅影响了学生对知识的理解和掌握，更加限制了学生思维和能力的发展，导致学生学习效率较低。其次，由于小学生的认知水平和身心发展都不成熟，对于数学知识的理解和掌握都有一定的难度，再加上数学知识有较强的逻辑性和抽象性，学生理解起来会比较困难。而小学数学教师在教学中，采取传统的填鸭式教学方法，忽视了学生在学习中的感受和体会，无法满足学生对于学习的需求，从而使学生一直处在被动接受的状态下，不仅导致了课堂氛围非常沉闷，也极大的阻碍了学生对于学习的积极性，降低了学生学习的兴趣，影响了学生学习的效果。最后，由于数学知识具有较强的抽象性，对学生的思考能力和理解能力有着一定的要求。由于小学生发展还不够成熟，在理解能力和思考能力上不能满足当前学习内容的要求，使学生在学习当中遇到了诸多的难题，对于数学的学习逐渐失去了兴趣和信心。而在实际的小学数学教学实践当中，很多教师仍然采用传统的教学方式、陈旧的教学理念，在学习方式和学习观念上都没有有效的突破和创新，使学生没有对数学知识的内涵有更好的理解和掌握，甚至有的学生对数学知识产生了厌恶的情绪，严重影响了教学的效果。
二、探讨小学数学教学中数学文化的融入
（一）融入数学历史，彰显人文价值
数学的课堂发展使一个漫长的过程，从古到今人们对数学理论知识都进行了不断的实践研究，从而才形成了当前的数学知识体系。数学历史的发展源远流长，并且在数学课堂教学中融入数学文化是彰显出数学人文价值的主要表现。由此可见，教师在课堂教学的过程中应当搜集相关的数学故事，从而使学生能够积极的进入到数学学习当中，进一步培养学生的人文价值。
举例来说，在学习《圆》的过程中，教师就可以将祖冲之的圆周率故事融入到课堂的教学当中。
圆周率 π 的精确数值关系到圆的周长和面积计算，为此，许多学者一直致力于研究圆周率 π 的具体数值，我国著名数学家祖冲之便是其中的佼佼者。在传统信息技术发展并不发达的年代，祖冲之在前人的基础上进行了不断的优化研究，并且运用“割圆法”将“圆周率”的小数点准确的计算到后七位。由此可见，在数学教学当中有效的融入数学文化可以促进数学的进一步发展，从而激发学生学习的积极性，锻炼学生的思维，进而在祖冲之契而不舍的专研当中感受到数学的严谨性，获得更多的数学力量。
（二）感受数学的博大精深
数学都来自于实际的生活当中，在新课改的教学背景下强调应当掌握数学知识来解决生活当中的问题。因此，教师在课堂教学的过程中应当充分的体会出数学文化的博大精深，结合学生的实际学习情况促进与生活之间的关联，并将数学作为发展的纽带，给学生嗲来更好的数学体验。
举例来说，在学习《年、月、日》的过程中，教师不仅要教会学生认识时间，同时还应当从不同的角度出发，设计相关的教学内容。对于时间的教学，教师可以运用数学历史当中的重大事件进行拓展训练。例如《九章算数》的诞生时间，教师可以一同与学生学习《统天历》《大明历》等等时间的额计算方式。运用数学文化对知识内容进行拓展不仅可以培养学生对知识的运用能力，同时还可以进一步的彰显数学文化的价值，从而使学生可以更好的感受数学与生活之间的相互结合，激发学生积极的学习数学。
（三）深入挖掘小学数学教学
想要在潜移默化当中将数学文化渗透到数学的学习当中，教师就应当对所要讲述的数学知识内容进行不断的深入挖掘。首先，教师可以对教材的内容进行认真的研读，这样才可以使得数学教材的内容得到灵活的运用，打破传统教学带来的束缚，使得实际的生活与数学知识进行紧密的联系，并通过不同的方式渠道使学生对所学的知识进行全面的了解，并且掌握其中的精髓。比如，面积数学思想是面积学习的关键，将数学的问题得到有效的解决，这是最简单的数学思想方式，并且可以激发学生的解题思维，使学生具备更加清晰的数学思路。在小学的数学学习当中有很多的面积思想。因此，教师应当有针对性的引导学生发现其中存在的关系。
三、结束语
总而言之，在小学阶段渗透数学文化是提升课堂教学效果以及学习能力提升的关键。随着素质教育的不断推进，应当将数学文化作为主要的引导方式，保障学生可以有效的学好数学。对学生数学文化的培养并不是一蹴而就的过程，需要教师不断的实践才可以促进数学教学的长足发展。在数学教学中华融入数学文化是保证课堂教学质量提升的主要方式。因此，作为数学教师应当积极的转变自身的观念以及思路，从不同的角度出发使数学文化融入到课堂教学当中，促进学生数学思维的进一步发展。
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