吴艳丽
广西灵山县佛子镇龙渊小学 广西壮族自治区钦州市 535426
摘要：小学的学习阶段对于小学生日后的学习至关重要。在新课改的背景下，对小学数学的教学内容和教学目标都提出了全新的要求，要求注重学生数学基础知识学习的同时还要注重学生的素质发展，注重学生思维能力和创新能力的培养。因此，小学数学教师也需要不断创新，在数学解方程知识教学过程中，要注重将数学知识进行贯穿，逐步在教学中渗透解方程知识，让小学生学会用方程解决问题。提高教学效率的同时提升小学生通过解方程知识解决问题的能力。
关键词：小学数学；解方程知识；教学方法；可行性策略
引言：
随着教学体制改革，数学解方程知识的教学成为小学数学教学的重中之重。传统的小学数学解方程知识解法，需要小学生去大量背诵数学公式法则，导致小学生觉得数学知识学习单调乏味，逐渐失去学习的兴趣。而教学改革后的方程解题是利用等式的性质进行解题，不但有利于小学生的数学学习，同时可以为初中数学的学习做好铺垫。因此，如何高效开展小学数学解方程教学是学校和教师需要努力前进的方向。
一、数学方程知识的内涵
方程知识在数学的教学过程中占据举足轻重的地位，学生数学学习成绩的优劣、数学学习的进度都紧紧依赖于学生对解方程知识掌握的熟练度和完整度。数学学科的学习，就是一个个解题的过程，在解题的过程中，方程知识始终穿插其中，成为解决问题的最佳方案。小学阶段是小学生刚刚接触数学方程知识初始阶段，小学生对于新鲜事物充满好奇心，求知欲强烈，教师应该充分把握这一点，引导小学生逐步形成数学方程思想，建立坚实的知识基础，促进小学生对数学方程知识的逐步掌握。
所谓数学方程，简单来说，方程的原理就是天平的平衡原理，无论进行怎样的操作都必须保持它的平衡性。即一个等式无论怎样变形与运算，都必须保证等号两边的数量绝对相等。方程知识都是一元一次方程，所以会有一些特殊的限制条件：必须是等式、化简后含有未知数、只含有一个未知数、未知数的次数为1、分母不能含未知数、含未知数的项的系数不为0。以上条件中的任何一项不能满足，都不能判定它是一元一次方程。
二、小学数学解方程知识教学过程中存在的问题
（一）学生对解方程知识学习的恐惧感
目前，许多小学生家长在辅导孩子作业的过程中，不但不发挥积极的引导作用，甚至还会打击孩子的学习积极性，认为孩子解方程式这么简单的作业都不会、肯定是没有好好听课导致的。家长这样完全不站在孩子的角度上考虑问题，会大大打击孩子的学习积极性，磨灭孩子对方程式学习的信心。其实对于刚刚接触方程知识学习的小学生，对加减乘除的运算还会犯错误，何况是方程式。而且方程式运用的是逆向思维，在知道结果的情况下去推算出设定的未知数值，学生学起来感觉难度比较大，对于方程式的学习一时间也是摸不着头脑。
（二）小学生不适应方程解题
小学生一直使用的是四则运算的方法进行数学的计算，忽然接触到解方程的方式计算解题，受到思维定势的影响，一时间很难适应，很难对方程知识进行深入透彻的理解。
（三）采用等式性质在小学数学教学解方程知识中的局限性
方程解题是给出结果，让学生进行未知数的推算，最终结果形成等式。但是这样的教学模式有其局限性，教师必须为学生解出的方程做出合理的评价，并积极给出正确的解题方案。
三、促进小学数学解方程知识教学的可行性措施
（一）教师提升教学技巧，优化教学方法
任何一门学科的教学过程中，有效的教学技巧都可以促进学生的学习成果。在小学数学解方程知识的教学过程中，教师同样需要注重教学技巧的使用，在有效教授学生数学基础知识的同时，要引导学生逐步掌握解方程的解题技巧。比如：设立方程的方法、通过变形进行快速方程运算的方法等等。通过解方程技巧的传授，可以帮助学生逐步建立方程知识解题的思路[1]。因此，小学数学教师作为学生进行数学解方程知识学习的引领者，必须不断自我学习、自我提升，不断创新优化自己的教学策略，以学生为中心，提升学生对数学解方程知识的学习成果。比如：进行80x+65-35x=110这道题目的计算，教师应该帮助学生学会简化思维，去掉最大公约数，通过简易公式直接计算出答案。这样学生能够轻松掌握运算技巧，提高自己通过解方程进行计算的速度。
（二）教师循序渐进，实现学生原有数学知识和方程知识的有效衔接
小学数学解方程数学教学工作，不能急于求成，必须逐步渗透，因为小学生已经适应了一直使用的加减乘除的计算方法，忽然接触方程式，一时间无法接受，而且使用起来也非常不熟练。针对这一现状，数学教师必须从小学生的实际出发，循序渐进，逐步实现解方程知识的有效衔接[2]。另外，对于解方程里面的新的概念，比如：设置未知数。小学生对于未知数的概念并不明确，教师可以结合实际，采用举例子的方式，让学生对概念有清晰认知的同时可以加强知识之间的联系。教师在课前需要做好充足的准备工作，帮助学生完成之前的数学知识和方程知识的思维过渡。比如：让学生进行方程4x+6=18的计算，要让学生分别计算出4乘以多少等于12、多少加6等于18，之后将整个关系进行串联，完成简单运算的同时可以形成清晰的解题思路，实现了解方程知识和四则运算知识的完美结合。
（三）教师在课外加强学生练习，巩固课堂知识
小学生在课堂上对数学教师讲解的解方程知识能够达到基本掌握的程度，那么如何做到能熟练应用呢？教师要积极发挥自己的引导作用，在课堂之外的时间，教师要为学生加强解方程的基础训练，增加学生的熟练程度，拓宽学生的思维[3]。另外，教师可以设计多样种类的方程，让学生巩固课堂知识的同时，尝试解决新的问题。因此，小学生对于解方程知识的学习和熟练应用，教师的作用至关重要，教师必须不断加强学生的训练，让学生积累更多的经验，发散学生的思维，为学生初中数学的学习奠定坚实的基础。
四、结束语
综上所述，小学数学解方程知识的学习是对于小学生是非常关键的，它可以为初中的数学学习做好铺垫工作。因此，小学数学教师必须不断学习，借鉴先进的数学教学理念，积极发现学生在解方程知识学习中的不足，制定有效的教学方案，提高小学数学解方程知识的教学效率，促进小学生数学学习的成果。
参考文献：
[1]单婷婷.基于小学数学解方程知识的教学方法分析[J].知识文库,2019, 000(008):P.81-81.
[2]罗文春.探讨基于小学数学解方程知识的教学策略[J].文渊（中学版）,2019, 000(006):624.
[3]马帅.探讨基于小学数学解方程知识的教学策略[J].学周刊,2019, 000(036):P.34-34.