杨皎
西昌市月华初级中学 四川省西昌市 615000
摘要：初中政治教学要努力打破传统单一的课堂教学模式，开发多种趣味化的教学模式，激发学生的政治学习兴趣，提高课堂教学效率。首先是要将生活化元素融入政治教学，加强政治和现实生活联系；其次是创设真实的教学情景，全方位提高学生的学习体验；再次是举办辩论教学活动，提升学生的思辨能力；最后是采用探究合作的方式，培养学生合作精神和动手能力。
关键词：初中政治；趣味化；教学效率
初中政治是培养学生对社会正确认知，塑造学生形成正确行为的学科，政治学科的学习可以为学生以后的学业深造奠定基础。然而部分学生对初中政治缺乏正确的定位，形成了古板严肃的学科印象。初中政治是与现实生活结合十分紧密的学科，政治教师要积极研发新的教学策略，打造趣味化的政治课堂教学，提升政治教学效率。
1结合生活元素，强化与现实联系
教材是学习政治理论和概念的基础，实践是深化政治理论和概念的必要途径，与现实结合是拉近学生与政治课堂距离的重要方式。初中生社会经验较少，思考问题的方式较为肤浅和简单，单纯的依靠课堂讲解，采用死记硬背的方式很难让学生深刻的掌握教材知识。并且这种死记硬背获取的知识，在高度紧张的考试环境中很容易遗忘，无论是在理论考试上还是在实践运用上都难以取得良好效果。针对这种情况教师在教学中应该将教材知识与现实元素相结合，增强政治学科的趣味性，让学生感受到政治学科的价值，让学生在现实中能够运用政治知识。
例如，在学习初中政治《社会生活离不开规则》时，教师就可以结合现实生活中的案例，让学生感受规则对社会生活的重要性。教师首先可以结合教材给学生讲解规则的含义以及规则在现实生活中的体现。其次可以结合现实趣味化案例让学生深刻理解规则的含义。“同学们，有人说规则方便生活，有人说规则限制生活，你同意哪一种观点呢？”教师可以让学生进行讨论。然后教师可以向学生展示生活中常见的规则，通过趣味化的动画和声音展示出来，通过井然有序的画面与杂乱无章的画面进行对比，让学生感受规则在现实生活中的作用。通过这种方式让学生正确理解“规则方便生活”的含义。
2创设教学情景，激发学生多感官学习体验
新课标强调要提高学生的课堂参与意识，加强教师的课堂引导作用。教学环境影响学生的听课注意力，良好的教学氛围有利于提升整体学生的政治学习效率，政治教师要加强教师和学生之间的互动，提高学生政治课程参与意识。传统的课堂教学大多是教师在课堂上讲解，学生在下面听讲，这种教学方式仅仅调动了学生的视觉神经和听觉神经。一旦课堂时间较长，学生的注意力就容易分散，很容易脱离教师节奏，因此，教师应该创设趣味化的教学情景，全方位的调动学生的感官器官，让学生投入到课堂教学当中，提升初中政治的课堂教学效率。
例如，在初中政治《‘我’和‘我们’》的学习中，政治教师就可以根据内容，创造适合学生参与的课堂环境，让学生全方位的融入集体。每一名初中生都是一个独立的个体，然而每一名初中生又是集体当中的一员。为了让学生更好的体验“我们”的含义，教师可以在课下组织班级学生为某一位学生庆祝生日。将全班学生划分成不同小组，安排不同的庆生任务，如寻找蜡烛，准备小蛋糕，构思生日祝福语等。
通过创设良好的生日氛围，让学生投入到生日活动的组织当中，感受集体的力量和集体的温暖。
3举办辩论教学活动，提升学生的思辨能力
教学是教师和学生互动的一个过程，在这一过程中既要强调教师的教学方法，也要强调学生的接受能力。初中政治学科的知识点十分灵活，有时候没有明确的界限，教师讲解完成之后不能了解学生的知识掌握情况，学生自己也不清楚是否掌握教材知识。针对这种状况传统的教学策略就是采用习题进行检测，这种方式较为枯燥，不能全面掌握学生的学习状况。因此，教师可以举办“政治知识辩论赛”，让学生参与知识辩论，一方面检验学生的知识掌握情况，另一方面加深学生对知识的印象。
例如，在学习《民主与法治》时，政治教师就可以通过组织学生辩论的方式，提升学生政治学习的趣味性。政治教师可以将学生划分成两个团队，使其辩论“以德治国和依法治国那个更加重要”。一个团队坚持“依法治国”的观点，另一方坚持“以德治国”的观点，各自搜集有利于自身的资料，展开辩论。从辩论赛小组划分到正式辩论赛开始之间有一个过程，这一过程就是为了让学生提前搜集资料，这样学生在辩论当中就会诞生各自的观点，能够提升学生的思辨能力。
4采用合作探究方式，培养学生的合作探究精神
随着时代的发展团队化的合作将会成为时代发展的主流，每个个体都要融入团队，在团队当中寻找自己的定位，发挥各自的价值。当然人才的培养既要有合作精神还要有独立思考能力，在面对复杂信息时能够辨别真伪，发表自己的观点。初中生正是性格行为发育的关键期，采用合作探究的教学方式，既可以培养初中生的独立思考能力，还可以培养学生的合作精神，为学生以后的职业发展奠定基础。因此，教师在政治教学中应该结合现实案例，与学生一起开展合作探究教学。
例如，在学习初中政治《公平正义的价值》时，教师就可以让学生探究“什么是公平正义，如何维护公平正义”。教师要创设良好环境，鼓励每一位学生参与到合作探究当中，还要鼓励学生说出内心真实的想法。“同学们，公平正义是我们所追求的，当我们遇到不公平时该如何应对呢？”让学生沿着上一个问题继续探究面对不公平该如何解决，让学生利用政治所学知识解决现实生活问题。针对学生正确的观点教师要进行表扬，针对不正确的观点教师要予以纠正，从而培养学生的合作探究精神。
结论
总之，初中政治教学必须要坚持趣味化的教学方式，让学生在快乐的氛围当中掌握教材知识，提升政治能力。政治教师在课堂教学当中要将政治知识与现实生活相结合，提升政治学科的现实运用能力；教师要创设良好的教学氛围，让学生全方位感受政治理论和政治概念；教师要结合辩论教学，提升学生的思辨能力；教师结合合作探究的方式，培养学生主动思考能力和小组合作探究能力，表达自身观点，提升自身能力。
参考文献：
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