杨河云
湖北省宣恩县晓关侗族乡初级中学
科学技术是第一生产力。信息技术的飞速发展，让人类社会进入了信息时代。互联网、电脑、手机以及各种各样的网络软件，让我们的日常生活变得丰富多彩，让我们的精神世界得到了极大的满足。在信息技术的影响下，我们的教育教学也发生了翻天覆地的变化。对于一个长期从事历史教学的老师来说，如何将信息技术与历史教学紧密结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，是一个值得探究的问题。下面我将谈谈我在历史教学中对信息技术运用的感悟。
一、提高教师的备课效率
历史是一个包罗万象的巨大信息世界，中国有悠久的五千年文明史，世界历史更为浩瀚无比。同时，历史又涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等方方面面。人类对历史的了解,主要依靠各个时代遗留下来的汗牛充栋的史籍。因此，历史教师在日常备课、上课、进修的过程中，仅仅依靠薄薄的一本教师教学用书是远远不够的。而且随着教学教材的改革，现行历史教材删减了许多内容，同时补充了新知识。为了让学生把握历史的线索，老师往往会增加一部分课外知识。如果按照传统的方式，一方面要教授新东西，另一方面还要补充旧知识，给课堂教学带来很大压力。面对这种情况，信息技术体现出了无与伦比的优势。以《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课为例，通过互联网信息我们可以迅速全面的掌握大唐时期的政治经济文化思想、民族关系、对外关系等各方面的情况，还可以收集相关的名人趣事分享给学生，激发学生的学习兴趣。最为关键的是，我们还可以利用多媒体信息技术，将我们精心筛选准备分享给学生的知识，制作成课件。我们不必再抱着厚厚的资料边翻边记录下厚厚的一叠笔记；更不必担心教学过程中，可能会错漏什么。这大大减轻了我们的负担，提高了备课效率。
二、优化历史课堂，激发学生学习兴趣
教育家赞克夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西，都是很容易从记忆中挥发掉的”。培养学生学习历史的兴趣是历史课堂改革的目标之一。传统教学中单靠课本提供的寥寥几幅图片及简单的文字描述，会令课堂教学十分单薄、枯燥。如何解决这个难题呢？信息技术又帮了我们大忙。前面我提到我们备课可以利用多媒体制作课件。课件的内容可以是多种形式的，音乐、动画、视频、当然更可以引进史实资料。还是以《从“贞观之治”到“开元盛世”》为例，这一课讲授了三个重要的皇帝，于是课前，我安排了三位学生分别收集三位皇帝的资料，并自己录制了一个简介三位皇帝的小视频。我把学生录制的小视频放进了我的教学课件。正式授课的时候，一方面，视频是自己身边的同学录制的；另一方面，视频里穿插了精彩的影视片段。这些因素让学生一下子就充满了浓厚的学习兴趣。接下来，分析大唐盛世的原因，我直接展示了一段一段的史学资料，让学生自主讨论分析，并得出自己的结论，相互之间还可以辩驳，很快课堂气氛就达到了高潮，我还主动参与部分学生的讨论，有意识的带动边缘化的学生都参与进来。效果是明显的，学生不仅得出了正确结论，还在分析史料和讨论的过程中，逐渐找到了学习技巧。终究“论从史出”，不是靠老师嘴巴强调，而是让学生自己去体会的。
三、合理利用信息技术
科技是把双刃剑。尽管在中学历史教学中采用信息技术辅助教学有如上所述诸多优点，但我们要正确处理好教学手段与教学目标及教学内容的关系。否则我们的课堂将会陷入喧宾夺主，流于形式的危机。因此我们在运用信息技术手段进行历史教学时一定要注意以下几个方面问题。
（一）我们必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要进行选择，才能使课堂教学达到最佳效果。
（二）我们要熟练掌握信息技术的运用，充分认识信息技术的优势和不足，使之更好地为教学活动服务。
（三）我们要时刻谨记课堂是以学生为主体，课件的制作，课堂的选材，一切都是为了学生更好的学习。
老师首先是太阳，才能给学生阳光。老师是大海，才能给学生不竭的源泉。作为教师，必须树立起终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能让学生”亲其师，信其道。”