钱明珍
西昌宁远学校
摘要：《全日制义务教育历史课程标准》明确要求教师在组织课堂教学活动时，运用多样的教学资源和丰富的教学手段为学生创设教学情境，使学生在体验情境的过程中，能够将思维活动与情感认知结合起来，主动地建构知识体系，增强学习历史的能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈情境教学在历史教学中的作用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：情境教学;历史教学;作用
引言
历史内容相对枯燥和乏味，很难引起学生的学习兴趣，因而课堂教学气氛显得比较沉闷，如若教师继续沿用传统的灌输式教学方法，也只会让学生产生厌学的心理。在此背景下，初中历史教师既要抓住该阶段的历史知识教学以及素养培养，还要重视教学方法的创新，如融入情境教学思维、提升历史课程教学的实践性和趣味性，使得学生有动力、有目标地展开历史知识探究。因此，本文研究的重点主要集中在初中历史教学实践情境教学法的应用方面。
一、初中历史学科教学中运用情境教学法的意义
（一）有利于培养学生学习兴趣
兴趣对于学生来说非常重要，兴趣是学生对于某些事物所产生的积极情绪，对学生的学习有着积极的作用。不仅能让学生产生强烈的求知欲，还能让学生更加积极热情。初中历史学科教学，有效教学情境的创设，可以激发学生学习兴趣，引导学生积极参与历史教学活动。初中历史学科教学内容丰富多样，其中并不缺少丰富的情境创设元素。历史教师在教学过程中，可以根据教学实际需求和学生的发展状况，选择合适的教学方式，创设良好教学情境，引导学生在情境中更好地感悟历史知识，激发学生学习兴趣，让学生产生强烈求知欲。
（二）引导学生树立正确的价值观念
在历史学科教学中，通过情境教学法的运用，可以让历史事件形象地展现出来，从而感染学生，体会其中蕴含的情感元素，引导学生认识其中蕴含的哲学道理。情境教学法，可以包含知识、情感、智力等相关元素，这不仅有利于学生知识的学习，更重要的是能在教学中渗透情感教学观念，引导学生形成美好心灵，丰富学生精神世界，实现学生德育良好发展。在情境创设中，通过鲜明的事实资料，引发学生产生情感共鸣，让学生真正体会到历史学科中散发的情感元素，帮助学生树立正确的价值观念。
二、情境教学在历史教学中的应用策略
（一）利用多媒体技术再现历史情境
情境教学法应用于初中历史教学，能够促使教师结合历史内容创设情境，以生动形象的情境引领学生走进历史、感知历史，进而真正学习与理解历史。可是，历史情境的创设并非一件易事，需要真正结合历史，并根据学生的实际接受能力，才能设计与创设出符合学生学习需求的情境。首先，教师必须先做好课程内容的理解和分析工作，从而把握好历史教学的目标与任务。
然后，将相关的初中历史课程内容转化为电子版的教学课件，并在适当的教学课件内容中穿插图片、音频及视频文件等，以促使历史教学内容更为多样化，并使学生不出教室却能回到当时的历史情境，这样更易于学生理解和认知历史教材内容。最后，教师可以利用多媒体教学设备向学生直观展示相关的电子课件内容，包括其中的文字、图片及视频等，从而生动、真实地展现部分历史情境，让学生如身临其境般去了解历史、感知历史，进而增强学生的学习感受、加深学生的历史情境印象。
（二）巧用问题探究，创设问题情境
心理学研究表明，个体思维的发展始于问题。有效的提问不仅可以点燃学生的好奇心，还可以使学生在思考和探索的过程中实现思维的强化。新一轮课程改革要求教师在组织教学活动时，改革传统的教学方法，给予学生自主参与的机会，鼓励学生在自主、合作、探究中获得知识。为了落实新课改的基本要求，笔者在初中历史教学活动中，尝试运用基于问题的探究教学法，以学生的认知发展水平和历史知识掌握的实际情况为出发点，创设具有探究性的问题情境，指导学生带着问题思考所学，围绕问题展开讨论，通过问题的解决加深对所学的理解。
（三）角色扮演实现教学情境的有效创设
在历史学科教学中角色扮演也是教学情境创设过程中一种非常常用的方法和手段。教师在教学中可以设定某一历史教学情境，让学生可以扮演相关的历史人物，并且让学生从历史人物的角度进行历史分析，让学生对历史知识有更深刻的理解和印象。教师在教学过程中，要让学生产生更多的参与体验，并且在上课之前做好充分的准备，让学生积极了解所要扮演角色的相关资料，形成自主探究学习的良好习惯。例如，学生在学习辽、西夏、北宋相关历史时，教师在给学生介绍了辽、西夏、北宋王朝的状况之后，引导学生进行知识讲述，将学生划分成学习小组，让学生分别扮演相关王朝的统治者，介绍各自地方的基本特色。让学生站在历史人物的角度去想象分析，如果自己处于这一历史时期会有什么样的见解与想法，让学生与其他同学进行讨论和交流。
（四）设计游戏环节引领学生探究历史情境
伴随着历史知识教学的深入以及需要记忆历史知识的增多，许多学生逐渐显现出疲倦、抗拒学习的心理，并且在历史课堂中总是提不起学习的兴趣。在此背景下，兴趣是一个能够调动学生学习的导火线，而教师可以始终围绕学生的兴趣点，组织一些关于历史知识的游戏环节，以创设一个有趣好玩的历史游戏学习情境，从而引领学生探究其中的历史问题、掌握其中的历史知识。那么在设计游戏环节时，教师即要保障游戏与历史课程内容有关联，又必须保证学生有足够的时间参与游戏互动，这样才能真正促使学生融入到历史游戏情境之中，去主动探索有关的历史知识。
结束语
综上所述，在组织初中历史教学活动时，教师要立足历史课程标准，结合教学所需，巧用问题探究，创设问题情境；利用角色扮演，深入历史情境。教师需要借助历史情境的创设改革传统教学模式，使学生在情境的辅助下，对历史产生浓厚的探究兴趣，并积极地投身历史情境体验活动，在主观能动性的作用下，把握课堂的历史知识，在与教师或其他学生的互动中，建立对历史知识的深刻理解，从而提高学习质量。
参考文献
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