金小军
浙江省台州温岭市滨海镇中学
摘要：新课程改革彻底改变了教育的方向，教育理念从以历史知识为本转变为以培养历史素养为核心，是推动历史教育改革的根本方向和迫切要求。为此，教师应该将培养学生历史素养作为教学常态，打造真正的历史课堂。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中历史与社会教学中对人文精神的培养探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中历史;社会教学;人文精神;培养探析
引言
作为初中学生必备的基本素质，人文素养在素质教育全面推行的背景下得到了社会的广泛重视和关注，而历史和人文素养有密切关系。新课改背景下，初中历史教师要坚持以发展学生核心素养为目标，在落实基础知识教育工作的同时要渗透人文素养培育理念，给学生创造优质的历史课堂，促进学生历史素养全面提升。文章立足当下初中历史教学实际，就学生人文素养培养的重要性以及具体的培养策略展开研究。
一、人文素养的概念
人文素养是学生在历史与社会学科知识学习的基础上，在个人道德与修养方面进行提升的一种素养。人文素养是学生正确的价值观和审美能力的体现，人文精神是人文素养的核心部分。教师要注重对学生进行历史和社会学科知识的长期熏陶，提高学生对学科学习的兴趣，进而促使学生人文情怀的形成，人文素养有助于学生对历史学科的理解。但是从如今的教学来看，初中生的人文素养普遍不高，教师在教学过程中忽略了对学生进行人文素养的培养，往往过于注重对学生进行学科知识的灌输，学生在学习的过程中，通常只是被动地接受教师教授的知识，学习的自主性和学习的能力得不到提高，所以对学生人文素养的形成是不利的。所以教师在教学过程中要注重对教学方法的改进和教学内容的设计。
二、初中历史与社会教学中提高学生人文素养的教学策略
（一）强化历史人文素养培养，促进历史素养完善
历史人文素养是历史素养体系的核心内容，所以在大力倡导培养学生历史素养的背景下，教师要把人文素养培养作为核心内容。笔者认为，培养学生历史人文素养的一个重要途径，是积极运用历史教材中涉及的杰出人物，让学生在分析这些人物品格与行为的过程中，得到启发和智慧，感受人物的人格魅力，受到人文熏陶。此外，教师要精心选取具有代表性的历史人物，全方面分析他们的行为和提出的思想理念，让学生可以从不同视角了解人物的贡献，被他们身上折射出来的人文精神所感染。如在教学《鸦片战争》时，教师可以着重引入林则徐虎门销烟的故事，让学生更加深刻地认识这个事件。同时，教师可以透过相关事件评价林则徐，引导学生看到他身上的爱国光芒，受到良好的爱国教育。
（二）充分利用现代化信息技术，增强学生的情感体验
现如今，现代化信息技术在课堂上已经得到了广泛运用，在初中历史课上，教师可以利用信息技术展开教学活动，通过信息技术增强教学感染力，使学生获得深刻的情感体验，从而达到培养学生人文素养的目的。
例如，在上《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》这节课时，教师可以利用多媒体给学生播放从《甲午中日战争》《甲午大海战》等电影中节选的关于邓世昌壮烈殉国的片段：在知道双方力量悬殊，“致远”多处受伤并燃起大火之后，邓世昌毅然驾舰朝日本主力舰“吉野”撞，试图与对方同归于尽。在“致远”舰被对方射中沉没之后，邓世昌拒绝了随从的营救，与军舰共存亡。视频画面形象、直观，学生深受感染，被邓世昌的精神所打动，这对培养学生人文素养有重要意义。
（三）教学过程中巧用问题情境
教师在教学过程中，要注重对课堂氛围的营造，一个比较沉闷的课堂教学环境，学生的学习效率很难得到提高，教师要改变仅仅通过对教材的讲解来教学的方式，要在教学过程中与学生进行积极互动，灵活地运用课堂提问的技巧。例如，在“大一统国家的兴盛与社会经济的繁荣”中，教师可以先给学生播放动画片《郑义门》的主题曲《家训》，导入今天要讲的课题，关于农耕文明的内容，接着让学生通过自主学习与探讨，找出有关农业繁荣的具体内容，农业技术进步的原因是什么，以及农业进步对社会的发展有什么重大意义。教师再利用多媒体展示资本主义生产关系的重点内容，并向学生提问，哪些行业的发展是手工艺繁荣的体现？明清时期手工业繁荣体现在哪些方面？学生可以对资本主义的生产特点产生初步的理解，并掌握学习的重难点。在教学过程中，教师要善于运用提问的方式激发学生探索学习的兴趣，引发学生对历史与社会的思考，从而促进学生人文素养的提高以及人文精神的培养。
（四）通过虚拟情境还原历史事件，深化学生理解与感悟
在历史课上，教师不仅要给学生讲解历史知识，还要立足实际为学生构建历史情境，以此激发学生的情感共鸣。为了进一步增强学生的人文素养，教师可以让学生进行角色扮演，以此还原历史事件，深化学生的理解与感悟。一方面，在扮演人物、还原历史场景的过程中，学生需要查阅大量资料，其历史视野被大幅度拓宽。另一方面，在扮演角色的过程中，学生需要联系相关的背景知识梳理整个历史故事情节，深入揣摩人物的心理，再用自己认为合适的表情、动作、神态将历史人物的形象展现出来，这可以深化学生的理解与感悟。例如，在上《戊戌变法》这节课时，教师可以让学生扮演梁启超、谭嗣同、康有为以及清政府顽固派的角色，将“公车上书”的全部过程重现出来，以此发展学生的人文素养。除此之外，在条件允许的情况下，教师应组织学生开展丰富多彩的实践活动，如参观历史博物馆、名人故居、烈士陵园、英雄纪念碑等地，以此陶冶学生的情操，深化学生对历史人物的理解和感悟，提升学生的人文素养。
结束语
总之，人文素养体现了一个学生的道德品质、个人修养以及学生的综合素质，对学生未来的学习与发展有着重大的意义。所以，教师在教学过程中要重视对学生人文素养的培养，并对历史与社会学科的教学方法不断进行改进，为学生提供更好的教学方法，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献
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