熊海燕 程虎
江苏省锡山中等专业学校
【摘要】本文主要以中职学生自主管理能力培养探究为重点进行阐述，从设置班级规章制度、激发学生自主管理意识、科学的给学生制定职位、营造友好的班级文化气氛、组织学生进行思想道德教育几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】中职学生；生活教育理念；自主管理能力；培养思考
结合中等职业学校的学生管理工作，社会的发展对学生综合素质水平提出严格要求，诸多的学生存在知识技能薄弱的情况，甚至对学习生成厌恶心理，这在很大程度上影响着学生学习效率。陶行知教育理论强调生活教育的重要性，每一所中职学校都应关注学生自主管理能力的培养，围绕学生身心成长规律，优化学生自主管理能力培养的方案，树立学生自主管理意识，潜移默化的发展学生自主管理能力，为学生健康的成长打下基础。
一、设置班级规章制度
对于中职学校的教育教学，班级是教学管理的组成单位，优化班级管理工作便于学生自主管理能力的培养。所以教师在管理过程中应设置规章制度，将规章制度和学生学习以及生活的多项活动结合起来，实现对学生的行为进行规范化约束【1】。设置规章制度过程中，教师立足于班级建设情况和学生成长特点，合理的设置奖罚方案，对奖罚方案的内容进行确切规定。教师还应结合学生成长需求，明确学生学习目标，或者把学生的整体成长目标划分为小目标，通常而言，中职学校的学生和其他学校的学生存在差异，由于中职学校的学生拥有更多的属于自己空间，所以教师应规范化的帮助学生安排学习时间与休息时间。
二、激发学生自主管理意识
对于中职院校的教育教学，以学生形成自主管理意识为主，教师要设计优秀的班级活动，潜移默化的激发学生自主管理意识。班级活动划分为校内活动与校外活动，在校内活动进行中，教师带领学生加入运动会，鼓励学生充分展示自身才能。校外的活动中，教师可组织学生进行小组划分，给学生提供自我表达的机会，每一个学生都存在着承担小组组长身份的可能性，自然而然地树立学生自主管理意识。由此巧妙地对于班级学生自我管理能力进行分化，一些学生在自我管理方面存在优势，善于和其他学生交流管理心得。或者部分学生不愿意自主管理，不能积极的和其他学生交流互动，在学生小组组长的调换操作中，学生可初步意识到自主管理的意义，久而久之提高学生交流能力。
三、科学的给学生制定职位
中等职业教育教学期间，教师可融入社会发展元素，使得学生事先感知社会变化，促使学生自身能够不断完善。中职学生的年龄相对小一些，然而中职学校的学生在毕业后要面临就业的挑战，所以教师应对学生的学习活动进行社会化加工，提前培养中职学生适应社会环境的能力【2】。教师可组织学生进行班级职位竞选，以自我推荐和选举的模式挑选对应的班级干部，结合班级职位梳理职责内容，树立学生责任感与使命感。中等职业学校还可以公开的形式引导学生竞选校园内岗位，全身心的投入到岗位工作中，在不知不觉中实现中职学生自主管理能力培养的目标。
四、营造友好的班级文化气氛
班级是学生管理的基本组成单位，需要把学生的合作精神进行凝聚，便于教师进行后续的教育工作，营造友好的班级文化气氛。教师应以身作则进行自我管理，学生在教师的引导下进行成长方向制定。组织学生积极的加入班级活动，以合作的形式促进学生和学生之间交流以及互动，培养学生互相帮助的精神。完善教学活动，因为班级文化的创建和班级规章制度是不同的，班级文化代表的是班级整体风貌，教师和学生需要共同维护。因此在培养学生自主管理能力过程中，受到班级文化的渲染，可激发学生管理思想，久而久之学生管理自己的言行举止，和班级文化的建设条件相贴切。
五、组织学生进行思想道德教育
中职学校的教育教学中，学生处于人生观、价值观和世界观的形成关键阶段，所以对学生进行思想道德教育是存在积极影响的。中等职业学校关注学生思想道德情感培养，减小学生走错路的几率，端正学生学习与生活态度，坚定学生成长方向。思想道德教育帮助学生形成正确的思想观念，学生自觉进行自我管理，积极的加入多种学习活动和社会实践活动，在拓展学生知识面的同时强化学生综合素质，落实学生自我管理能力培养的目标【3】。
结束语
综上所述，中等职业学校的学生自主管理能力形成比较关键，教师在具体教学中需结合学生的性格特征，举办多样化的管理活动，给学生创建和谐的学习环境，树立学生自主管理思想，鼓励学生积极地加入社会实践活动，更好地磨练自我与提升自我。通过科学的措施培养学生综合素质，便于学生在今后的工作岗位中拥有有力优势，促进中职学生全面发展。
【参考文献】
【1】虞大红. 中职学生自主管理行动与学生职业发展研究[J]. 才智, 2020, 000(009):35.
【2】徐琳. 中职学校构建学生自主管理体系的研究与探讨[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.709(10):53-53.
【3】吴小峰, 臧超. 中职班级自主管理研究[J]. 当代旅游, 2019(8).