魏东
四川省凉山州会理县南阁初级中学
摘要：中国的教育体制不断地深化改革，在课程当中也有着很多新颖的教学方法。而一名体育教师要充分结合学生的性格与特长，进行针对性的教学，让他们的身体素质能力不断地提升，并且从体育课中学习到各种运动技能运动知识。并且体育游戏还能够充分地提升学生的学习热情，提升教学效率，更有效地营造和谐教育氛围，丰富体育教学课堂，培养学生的运动精神。基于此，本文章对体育游戏在初中体育教学中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：体育游戏；初中体育；应用策略
引言
为了更好地适应新课改要求，需要初中体育教师充分关注学生的兴趣爱好，持续改革创新，进一步在游戏化教学中锻炼学生的身心，提升他们的核心素养。至于究竟如何基于核心素养理念来更好地规划初中体育游戏化教学活动，具体细节会在后续深入性阐述。
一、游戏在初中体育教学中的作用
（一）提高学生体育运动的积极性
在传统体育教学中，教师会先讲解专业知识，然后教师示范动作，学生机械化地进行模仿训练，剩下的时间便是学生最喜欢的自由活动时间。这种固定模式的教学方式缺乏趣味性，学生对枯燥的知识讲解没有兴趣，更没有掌握动作要领，接下来的练习也只是敷衍了事。所以，整个体育课最受学生喜爱的就是后面的自由活动部分。因此，教师可以改变教学模式，用一些小游戏吸引学生的注意力，瞬间调动学生的参与兴趣，使其积极投入到锻炼中。
（二）有利于培养学生体育运动精神
在初中课堂当中，不仅要让学生学习到相关的体育知识与技能，更应该将体育课程当中的挑战自我、团结互助以及拼搏等相关的体育运动精神传授给学生，让他们能够在学习过程中真正地理解这些精神，并且能够融入自己的品格当中，坚定自身意志品质。通过教学游戏，他们能够从游戏当中体会团队合作、努力、拼搏向上、坚持到底等体育精神，有利于培养学生运体育运动精神，健全人格发展，促进学生的终生锻炼意识的培养。
二、体育游戏在初中体育教学中的应用策略
（一）科学融入体育游戏
游戏训练在初中体育课堂上的价值是毋庸置疑的，游戏作为训练的重要辅助手段，能确保训练活动取得更明显的效果，能在游戏环节中加强对学生体育技能的培养。在初中体育课堂上，教师要树立正确的游戏训练观，科学的融入体育游戏活动，更好地帮助学生体验体育课程学习的乐趣，找准体育课程的学习方向。
例如，在开展单手投篮教学活动时，重点和难点是跨步接球，增强学生手脚的协调配合能力。教师可采用“兔子舞”进行投篮教学，让学生一边跳“兔子舞”，一边单手投篮。首先，教师用音乐伴奏带领学生熟悉动作：左脚跳两下、右脚跳两下，双腿合并向前跳一下、向后跳一下，再向前跳三下。其次，学生分组进行游戏，既能将篮球投进球筐，又能做好动作的小组可评为优秀小组。
这时教师应改变以往对学生投篮距离的统一要求，而是根据学生的身高、性别和年龄设置投篮距离，适当缩短女生或体质瘦弱学生的投篮距离，延长男生或身强力壮学生的投篮距离，以确保游戏的公平性，让学生在游戏中获得良好的体验感，从而更好地激发学生的参与热情。这样一来，合理地应用体育游戏，使游戏具有可操作性，充分考虑了学生的个体差异，让不同体质条件和运动水平的学生参与到体育运动中，可有效促进教学效果的提升。
（二）革新游戏化教学的方式
作为一名优秀的初中体育教师，要挣脱传统的理念约束，引入更多新型的教学方式，引导学生自主钻研，加深对体育课的认识。包括和学生互动、共同参与游戏活动，不断拉近师生之间的距离等等。好比说在组织跳远教学期间，教师可以预先做出标准的示范动作，之后鼓励学生观察和总结当中包含的技巧，并进行模仿演练，以激发出更深层次的体育锻炼激情;再就是针对不同学生的表现状况进行积极地表扬和指导，避免打消他们参与体育运动的自信心。
例如，大部分学生都玩过“一二三木头人”的游戏，这个游戏考验学生的反应能力和身体灵活性，教师就可以根据这两个特点对教学内容进行创新。教师可以适当增加游戏的难度，传统的木头人游戏在学生喊完一二三以后都是保持不动的状态，学生用各种姿势静止不动，教师就可以在静止姿势上做文章，教师可以在学生喊完一二三之后让学生做出规定姿势并保持静止，类似“一二三，蹲下”“一二三，闭眼”的口令。用这种方式可以适当增加传统游戏的难度，同时也提高游戏的趣味性让学生产生新鲜感，更愿意参与游戏活动。教师还可以鼓励学生对传统游戏进行创新，让学生在参与游戏的过程中逐渐完善和创新游戏的内容，使学生的创新意识在游戏中的到培养和发展。
（三）优化教学为游戏活动创设教学情境
游戏化教学方式虽然好，但是教师不能局限在一种教学方式中，要随时根据学生的实际情况进行调整，实现多元化的教学方式，不断创新游戏形式，不断开阔学生的视野。初中生天性活泼好动，对外界充满好奇心，因此，体育教师在开展教学活动时，为了让学生更快地融入教学中，可以为学生创设教学情境，激发学生的探索欲望，提高学生的参与积极性。情境创设可以优化课堂教学结构，加强学生的体育素养。在开展游戏活动之前，教师可以先利用故事来创设教学情境，让学生被故事情节吸引住，从而集中注意力，激发出求知欲望。教师需要根据学生的兴趣爱好和认知范围来创设情境，这样才能将学生的好奇心完全调动起来。教师还可以进行跨学科情境整合，让学生在游戏活动中巩固其他学科的知识，丰富体育教学的形式，实现跨学科整合。
结束语
“体育游戏”在初中体育训练活动中的运用是大势所趋，但也不能以单纯地享受运动的乐趣为目的，而是要在为学生传授系统化体育知识技能的同时为学生提供更加愉悦的学习条件。在具体的训练活动中，教师要结合体育训练的客观实际，不断吸取训练的经验教训，更好的在体育技能训练活动中渗透“体育游戏”的训练理念，帮助学生积极主动地参与到体育课程的学习活动中，加强对学生体育素养的培育，引导学生树立终身锻炼的意识，推动初中体育训练的持续健康发展。
参考文献
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