黄慧慧
温州市第十四中学
摘要：在中学体育教学中教师的主导作用对于教学的有效性起着决定性的作用，本文就教师在教学中发挥引领作用进行了分析和阐述，并对在体育教学中发挥教师的引领作用进行了实践和探讨
关键词：体育教学；教师引领作用；学生主体地位；实践和探讨
1、前言
在对体育课程认识上我们往往觉得在课堂教学中不能很好地把握住“教师为主导、学生为主体”的教学理念，在实现有效教学的环节上未能很好地得以落实。有些老师的课堂教学，以突出学生的主体性，忽略了自身的主导引领作用，以至于造成教学的实效性难以达成的现象。再一种就是我们的课程受以教师、课 堂、教材为中心的影响，强调教学组织的严密性，教师的教学方法单一，忽视学生主体参与。培养智力和技能需要有适合人类本性、符合心理学规律的一套循序渐进的方法。根据这些规律，可以通过从最简单到最复杂的训练而得到教育。让学生通过一系列适合学生学习的教学规律，使他们从一种被动地接受知识技能，变为积极、主动、创造地进行开拓性、研究性学习。
1、新课程的体育教学是对传统教学模式的一种扬弃过程，在教学过程中教师应选择更加适合于学生的教学内容呈现在不同的环节中，不同的方式中，自觉的担任学生学习的组织者、指导者、帮助者、合作者的身份与作用。
体育教师的责任在于通过对学生知识技能的传授和身体实践的过程，不断促进学生的身体发展，掌握终身学习的知识和技能，具有自我学习、自我锻炼、自我发展的构建能力。为此教师不再是单一的知识传授者，而是要成为课程资源的开发者，成为学生体育学习中的组织者、帮助者、合作者和促进者。
1.1 根据学生已有认知、技能的基础创设教学情境，使学生产生一种想学的“心境”。
学生的体育学习过程是一个自主构建自我对体育知识技能的理解和实践能力的过程。教师让学生认知和掌握一个新的知识技能的过程，首先要让学生产生一种“惊讶”和“欲望”的过程，从而激发学生的学习兴趣，使学生与学习内容之间产生一种心理的“亲和”力。让学生用体育知识技能学习的眼光去观察、运用体育知识技能学习的规律去研究、去思考。
1.2 善于观察、悉心捕捉教学中动态变化，有效把握教学目标的达成过程，使教学过程走向开放、真实、灵活。
教学是一种人与人之间交互作用的过程，它也是一种在不断变化和发展的“动态生成”的过程。体育教学课堂中，教师和学生共同组成了一个“学习的共同体”，从而使我们的教学从陈旧、古板、僵化走向开放、真实、灵活。正是在这样的一种平等、和谐的教学氛围中，学生的主体生命得到尊重，教师的教学价值得以体现，课堂呈现出一派生机。
1.2.1 “错误”也可以起到它的有效作用
现实教学中，经常可以看到这样的一种现象，学生非常“喜欢”发现老师犯错误，在课堂教学中正确对待一些意外之音，善于捕捉和巧用这些意外之音是至关重要的。
利用教师的“错误”，吸引学生的注意，培养学生的观察。如把“错误”的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标或与预定目标巧妙对接，组织学生辨析纠错等，都能使师生从对“错误”的认识中共同走向进步。
1.2.2 在观察中获取学生学习的信息，及时调整自己的教学策略。
体育教学是一个比较直观的教学过程，学生们的学习情况，可以直接从他们的学练过程中得以表现出来。老师在教学过程中，要不断地细致观察学生学练情况，及时于学生产生教学“对话”并对对自己的教学策略进行适当地调整，让教育教学智慧蹭发出火花。
2. 差异是一种资源，尊重学生、关注学生学习过程，让每一个学生都得到发展。
由于受性别、个性、生活背景、先天体质、价值取向等诸多因素的影响，体育教学中学生之间的差异是必然的，以往的体育教学中过分强调整齐划一，教学的着力点多滞留于求同性，很大程度上的课堂教学片面追求“达标”性。发展性教学则认为“没有差生，只有差异”，“差异是一种资源”。教师在教学中要正视差异，尊重学生间的差异，承认个体差异，并帮助个体形成适合各自学力的“差异目标”。
2.1 要培养学生客观认识自我的能力。
在我们的体育教学由于学生受到自尊的影响，有些学生难以正确认识自我，不是过高就是过低的判断自己的能力。我们体育教师就是要在教学中，引导学生正确地认识自我，客观地评价自我。我在多年的初中教学中，在对学生技能教材的分组练习时非常注重对学生能力的观察，一般先通过一些由低到高、由易到难的练习过程，让学生逐渐学会客观评价自己技能水平的能力。
2.2 “差异”也是一种资源，我们要尊重学生的差异存在，使每一个学生都得到发展。
教学本身就包括教师的教和学生学的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。学生的差异也可能来源于不同的个性差异，对于这些差异我们可以根据不同气质的学生进行因人而异的教学方法。如对“兴奋型”学生可采用“以动制动”等方法。又将那些不善动的“抑郁型”学生“捆绑”于“兴奋性”同学的小组进行合作练习，让不同气质的学生互相影响对方，在学生的竞赛、游戏等活动中，能够和谐合作，发挥不同气质学生的作用。
3. 加强教学学习和反思的过程，不断提升自己的教学引领能力。
教学引领能力的培养需要教师要具备更多的教育教学专业知识和默会知识，而这些知识的积累，一方面需要我们加强业务学习，汲取各类知识。另一方面需要我们教师对平时每堂课的精彩之处加以记录收集，把教学中动态生成的做法能够不断积累下来，供以后教学参考使用，在此基础上得到不断地改进和完善。我们要将“纵向反思”和“横向反思”进行有机结合，将自我的经验和教训与别人的经验和教训都进行分析思考，在逐渐积累的过程中，达到质的飞跃。
参考文献：
1、 杜存锋 孙 莉 体育新课程教学法 [M] 开明出版社 2003年11月第1版
2、 袁振国 教育新理念 [M] 教育科学出版社 2002年3月第1版
3、 傅道春 新课程中课堂行为的变化 [M] 首都师范大学出版社 2002年9月第1版
4、 毛振明 体育教学论 [M] 高等教育出版社 2005年7月第1版