胡昕
安徽省蚌埠市固镇县城关第六小学
【摘要】近年来，随着教育改革的深入发展，学生文化素养日益受到人们的重视，它是旨在培养和发展学生的学科素养，从而促进个性化教育日益完善。而教育的目标也应从过去单一技能的培养改变为综合素质的培养。美术教育作为重要的文化教育活动，肩负着以独特的形式帮助学生养成良好学习习惯的任务。作为一名小学的美术教师，想要成功的进行美术课程教学就要以提升学生的学习兴趣为前提，了解学生的所思所想，促使学生的文化素养得到高效的提升。
【关键词】小学；美术教学；文化素养
【引言】在小学的美术教学实践中，教学的重点并不完全是对学生美术相关知识的传递，也有很大一部分是通过美术，来培养和激发学生的艺术素养和学生的创新思维。教师可以利用美术的艺术性和思想性来提升小学生主动学习兴趣，以加强艺术素质的培养来促进学生形成自身的文化素养，进而使教学目标向德育方面发展。教师可以根据学生对美术文化的认知程度，探索他们的本质需求，面对不同的教学对象，结合其个性的特点，有针对性的发掘他们的艺术素养，进而实现学生全面提升综合素质的理想。本文以小学美术教学实践中的文化素养提升入手，结合实际教学情况展开探讨。
一、引导学生感受生活，在生活中体会人文气息
对于小学生来说，更加关注以及容易接受的是现实生活带来艺术情感。因此，小学美术教学不应该局限在课堂教学中，可以适当的走出教室，更加直观的接触环境，充分体现美术的画面感，促使学生近距离的体验和感受生活[1]。
例如：教学《植物写生》时，不局限于写生准备好的静物。我会把学生带到户外挑选自己喜欢的植物，通过引导让他们感知真实的美术元素，学生在这一课的学习中兴趣高涨，加深了对各种常见植物的印象，也提高了写生技巧，表现出来的作品质量比平时更好。在生活中感受艺术，不仅可以锻炼观察力，还可以促使学生用自己的方式表达对艺术的理解、激发他们内心深处的人文情感，以潜移默化的教育方式，提高学生的人文素养。
二、引导学生感受文化，体验文化情怀
在小学的美术教学实践中，教师要积极的转变自身的教学观念，引导学生逐步的感受文化。不只是针对于美术的单方面教学，教师可以将小学美术与语文、数学等文化学科进行有机结合，全方面的加强对学生人文素养的培养[2]。
在学习欣赏《人民艺术家——齐白石》这一课时，我先详细介绍齐白石先生的生平经历和艺术成就，让学生对他有一定的了解，之后欣赏作品时再结合齐白石先生的经历去理解作品，从而产生一定的自我感受。有一定的欣赏基础后，我会引导鼓励学生通过文学表达的方式，抒发自身对作品的理解，以文学的形式，培养学生的文化素养。
三、美术教学应该和校园文化建设进行结合
校园文化其广义上是指对小学生的人文素养进行培养的大环境和氛围，而美术和校园文化这两者之间的有机结合在一定程度上是无处不在的，无论是校园结构建设还是文化建设，都包含着深厚的人文底蕴。在《设计生活标志》一课的教学过程中，我结合了校园生态和校园风貌给予学生灵感，让他们根据自己对校园文化的理解，发挥想象设计一个体现学校精神风貌的标志。这一课真正提高了学生对学校的了解、对学校校园文化的了解，培养了学生的集体感和责任感。
因此，教师要积极引导小学生参加校园文化，推动校园文化建设，不断培养小学生的集体感。教师可以结合校园生态体验和校园风貌，在无形和无意识下影响学生，给予小学生心灵上的启迪，帮助他们树立良好的人格和品格。
四、通过审美情趣的培养不断提高学生的文化素养
在小学阶段，对于学生的审美能力的培养，也是促使其人文素养有所提升的主要条件之一。作为美术教师，要正确的引导小学生对美的认知和了解，促使其形成自我主观上的审美认知。把美术课堂上相对来说比较抽象的知识转变成小学生比较容易感知的事物。每个学生面对美的感知力都是不同的，有着很大的差异性，但是，这方面是完全可以通过相关培训来改变的，让学生可以对美术色彩产生一种比较丰富的变化形式上的感知[3]。
彩墨画对大部分学生来说是一种陌生的作画方式，开始接触彩墨的时候学生是迷茫的、不知所措的。在实践《用彩墨画鱼》这一课时，我会先让学生完全了解鱼的外部特征，再根据之前所学的色彩知识，通过不同色彩搭配的运用体现出不同的美感，慢慢尝试出自己喜欢的形态及色彩，感受彩墨画的独特之美，提升人文素养。
五、锻炼学生的审美创造，养成良好的文化素养
作为小学美术教师，要积极鼓励小学生利用自身所学到的相关美术知识，结合自己对生活的所听所看所感，对一些相对来说比较抽象和无形的情感表达转变成有形事物，在一定程度上创造出具备审美价值的美术作品，提高小学生创造力。通过对学生审美想象力进行锻炼，能够间接的培养学生养成良好的文化素养。
结束语：总而言之，人文素养的培养与小学美术教学是存在密切联系的，美术素养使学生拥有发现与鉴赏美的能力，而人文素养则使学生本身成为一个美的事物，有利于学生在感受美术艺术的同时增加其人文情怀与人文素质。文化素养在全新的教育背景下为美术教育增添了新的生命力，因此，美术教师要不断更新教学观念、优化教学手段，以学生为主要教学主体，进一步加大学生人文素养培养力度，促进高素质全面发展的人才培养[4]。
参考文献：
[1]胡静.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].美术教育研究，2018（08）：127.
[2]黄运钰.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].美术教育研究，2018（06）：162.
[3]湛娟娟.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].小学教学参考，2017（36）：57.
[4]洛红霞.小学美术教学中培养学生核心素养的教学实践[J].现代教育管理，2018，4 （12）：44-45.