耿凡诗雨
上海市闵行区浦江第一中学
摘要：在体育教学中运用小组合作学习，可以有效地提高课堂教学质量，是实施健康教育的有效途径，有利于学生心理的健康发展，能够激发学习的积极性，发挥主观能动性。对合作学习能力的培养应做到：强化营造良好的合作学习氛围，小组合作学习方式多样化，增强自主学习意识。
关键词：小组；合作；功能；策略
引言：中学体育教学中也存在着以小组为基本单位的小组合作学习，小组合作学习的氛围更加民主，教学形式更加灵活，更具动态性和互动性，这是一种以学生用心学习经验为基础的学习方式，不是简单地把几个同学聚在一起，而是相互帮助，相互交流，以达到共同学习的目的。小组学习强调学生在学习中的主体性地位，强调学生在学习中的创造性和协作意识。
1小组合作学习的功能
1.1小组合作学习是实施健康教育手段
团队协作式学习教学模式又称小团队教学模式，是指通过小组成员之间的直接互动，实现思想、信息、情感等方面的有效交流，共同完成学习任务。分组教学是小组教学的重要形式，小组教学能更好地促进师生间的互动，创造有效的课堂活动情境。它能够增强学生的合作与竞争能力，充分发挥学生的学习主动性，适应学生的个体差异，更好地促进群体间的交流与竞争，是提高学生学习效率，积极参与学习实践活动的重要教学形式。以此为基础，运用科学的体育教育理论和方法，引导学生增强体质，促进其健康成长，选择文明健康的行为方式，减少或排除生活、心理和社会方面不利因素的干扰，促进学生健康成长。
1.2小组合作学习可以培养学生的合作意识
它是一种比较实用的现代教育思想，具有很强的可操作性和实用性，尊重学生的主体地位，培养学生的主体性，激发学生的内在动力。通过小组合作学习教学，学生可以营造轻松愉快的合作气氛，扩大学生体育学习资源的来源，帮助学生共享知识，在集体氛围中更好地掌握体育技能，教师可以将学生个体间的竞争转变为集体的竞争，进一步培养学生的集体观念，增强学生的竞争意识，增强学生的互动，帮助学生在借助集体资源的情况下，实现个体体育能力的全面发展。因为小组合作学习教学评价的重点从鼓励个体优胜转向鼓励小组成员合作成功、激发团队精神，学生之间容易产生相互学习的心理。
1.3发挥主观能动性，激发学习兴趣
团队协作学习教学模式能更好地满足学生的学习兴趣需求，能充分激发学生参与体育课的内在动机，极大地影响学生参与体育课的自觉性和主动性，使学生成为体育课的真正主人，并促使学生将体育课视为自己生活的重要组成部分。
采用小组合作学习教学模式，解决了以往体育教学对学生个体的不尊重、放之四海而皆准的教学模式；团体合作学习教学模式注重以学生为中心，充分发挥教材、教具和器械资源对学生的服务作用，让学生在体育课堂中有充足的实践时间，调动学生的积极性和主动性，使学生获得良好的参与体验。以学生为主体的小组合作学习教学，将拓展性较强的体育项目纳入教学之中，在学生积极参与体育活动的基础上，注重优化学生的体育思维，引导学生在小组合作学习中主动探索、思考体育问题。
2小组合作学习运用于初中体育教学中的策略
2.1创设良好的合作学习气氛，优化教学内容及目标
要有效地开展小组合作学习教学活动，应合理地确定教学目标和教学内容，注重培养学生个体体育能力与集中教学方法的有机结合。集体活动目标和课程总体目标应在教学过程中设置为基础，并要保证个人目标的实现需要依靠集体的力量。在教学内容上，要有丰富的活动形体.注重选择有利于提高学生积极性和参与性的方法.做到以群体活动为载体.强调在集体活动中要给予学生配合与反思的空间，这就是要真正树立以学生为主体的教学意识，正确引导学生开展小组合作的活动，引导学生在小组合作学习中充分发挥自已的优势，互相帮助，互相启发，共同提高。组内合作学习教学应有利于学生掌握知识技能，有利于优化组角定位，，教学内容应根据学生的实际情况及所学内容，以均衡为原则，分成若干组，保证集体教学时间不长，留出充分的时间用于组内活动，教师的活动成绩评价机制应切实从实际出发，不仅对个体进行评价，而且对组内活动的成绩进行整体评价，做到既看到优等生的作用，又看到后进生的进步，使学生真正认识到自己是组内活动的一员，自己的努力与组内集体的成绩和荣誉紧密相连，这是开展组内合作活动的内在动力。
2.2发挥小组合作学习的促进性
在教师明确了学习任务和目标之后，以小组活动为主要载体的小组合作学习教学应达到以下效果：首先，应充分利用小组合作学习的组间竞争方式，根据不同的体育项目选择合适的竞形式，注重激发学生的合作能力；其次，应科学地进行竞教，针对学生的错误或不适当的行为进行竞教，以保证小组合作学习活动顺利进行。三是要及时对小组合作学习活动进行评语和总结，鼓励学生在小组合作学习中获得激情，培养集思广益感，促进学生自我评价和自我反思；小组合作学习教学实践的重要内容是增强学生的合作与相位能力，注重相互间形成有效的协作关系，从而发挥积极的促进作用。
2.3强化自主学习的意识
在传统体育教学中，教师是教学的主导力量，教师的教学制约着学校的发展，学生的学习必须跟上教师的教学，学生的习惯要跟上教师的教学，学生与教师的脱节是开展小组合作学习的巨大障碍。开展小组合作学习，首先要克服学生的依赖性心理，树立自主学习意识；长期来看，教师应创设情境，激发学生的学习动机，增强学生的自主学习能力，使学生在不断的学习经验中形成自主学习的习惯。
结束语：综上所述，作为体育课堂教学中中学生“自主学习”的组织形式之一，小组合作学习经过较长时间的实践证明是行之有效的，但小组合作学习并非万无一失，也并非所有的教学内容都要采用小组作用学习的方法，应该根据学生的个性发展需要，合理地组织开展小组合作学习教学。
参考文献：
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