李晓艳
横县横州镇上淇村委小学 广西壮族自治区南宁市 530300
摘 要：小学英语学习中，阅读课占了相当的比重。阅读是语言学习的一个重要方面。英语阅读能力的培养与提高成为小学阶段英语教学的主要目标之一，那么如何在农村小学英语课堂中实现有效的阅读教学呢?本文结合教学实践，对农村小学英语阅读教学中村在的问题及开展有效阅读教学的策略进行深讨。
关键词：小学英语；有效阅读教学；问题；策略
一、问题的提出
（一）学生方面
1.农村孩子的心理障碍。农村小学的学生生源主要来自附近村子，与城里的孩子相比有一定的差距。农村孩子他们从小受周围环境及家庭教育的影响，与城市孩子相比，会显得更加胆小拘谨，对于说英语有惧怕心理，缺少自信，又害怕老师批评，对于英语阅读更加望而生畏，因此无法顺利阅读。
2.学生接受能力差。农村学校，信息闭塞，念陈旧、成才环境相对狭窄，教师实施一节课完全用英语教学是很难行得通的，尤其是新教材引入的新事物、新现象、新词汇，使他们几乎丧失了招架之力
（二）家长方面
家长文化有限，学生缺少家庭监督。语言教学对家庭环境具有较大的依赖性，特别是英语教学，听、说、读、写都需要相应的语言交流环境，对于英语这种缺少交流的语言，家庭重视是一个不可或缺的组成部分。十分遗憾的是，家庭环境是教学领域的延展，是不可控的。只有通过全面的社会进步才有可能改善。
（三）教师方面
1.英语师资相对紧缺。与城市英语师资相比较，农村英语教师仍存在不足的情况。在许多农村小学中，部分教师为非专业英语教师，甚至代课教师。
2.教学方法落后。在英语阅读课上，农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在课堂上还存在使用传统英语教学方法，“满堂灌”“英译汉”等方法不符合小学生的心理、生理及年龄特征，从而使课堂气氛沉闷，学生失去兴趣，被动地接受语言知识。
3.忽视习惯的培养。教师忽视学生形成一套有效的科学的良好的阅读习惯，在课堂中怕影响教学进度，忽视课堂上学生的一些坏习惯，没有及时纠正，造成坏习惯没有有效制止，从而学生的阅读能力无从提高。
4.农村由于经济发展的局限，导致很多优秀的教师不愿意回到农村小学去教书，这就让很多已开设英语学科的农村小学出现英语教师知识不够甚至赶鸭子上架，让其他学科的老师临时充当英语教学工作。这就让很多农村英语出现了硬软件措施不到位，更甚至是英语教师缺乏标准的口语语音能力。
5.持续的反思为高效课堂服务
教学反思指教师对自己的教学行为进行研究，对教学目的、方法以及教学手段等再思考与再认识，明确需要改进的方面，提高教学水平与课堂教学的有效性。积极进行教学反思，能够改变教师利用依赖已久的教学经验，采取更为合理有效的方式进行教学实践。教师只有自主摒弃旧有的不合理观念，才能接受新的教育理念，转变教学方法与教学模式。特别是对于一些从事教育事业多年的老教师，教学模式相对固定，不愿意接受新的教学方式与理念。除了教师自主反思之外，学校也可以采取措施促使教师积极反思。如要求教师写教学反思日记、教学行为改进方法、教学总结报告等，让教师反思课堂教学行为，提高农村小学英语课堂教学的有效性。
(四）教学条件差。
据了解，农村学校没有足够的多媒体教室、语音室和现代化的电教设备，即使有，也大多数在观摩课、公开课上用一下，从客观上限制了语音教学的发展。
(二)开展有效阅读有限策略
1.用简笔画辅助语言输入
有些实物没有办法搬进课堂，这时就可以运用简笔画来辅助。运用简笔画辅助教英语，不仅形象直观，生动活泼，能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解所学语言。例如在教天气单词时，画出相应的简笔画图标，可以很好的帮助学生理解记忆。在讲一些单词的区别时，很难用英语解释清楚，借助简笔画，寥寥数笔简单明了。这样的语言输入，可以引起学生学习英语的欲望，激发他们的学习兴趣。
2.借趣味游戏活跃语言输入
小学生生性活泼好动，喜欢玩各种游戏。教师可根据他们这个年龄段的认知特点来设计一些能在课堂中进行的“玩中学，学中玩”的游戏活动来进行语言的输入。比如，教师可以在操练单词时跟学生喜爱玩的“石头、剪刀、布”的游戏。教师和全班学生一起大声读同一个单词两遍，第三遍时边读边出拳，出的比老师大或和老师出的一样大的继续参与第二个单词，比老师小的就自觉坐下读单词，直到剩下最后一个冠军。学生在欢乐游戏中操练了英语单词，这样就帮助学生做了英语语言的输入。还有让学生听口令，做动作的游戏等，让学生在玩的不亦乐乎的过程中牢记了英语单词。
3.引入歌曲、歌谣拓展语言输入
英语歌曲、歌谣因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。这些都能激发学生的学习兴趣，直接而快速地帮助学生学习发音，扩大词汇量，培养语感，提高学习的效率。
在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。
5.利用直观教具辅助语言输入
直观教具对小学生学习英语很大的帮助。如在学习到苹果、香蕉、牛奶、铅笔和钢笔这些单词时，直接拿实物在课堂上使用，灵活运用教学技巧，增加单词学习的直观性，从而加深高年级学生对单词的理解。由于英语单词就是简单的字母组合，在记忆方面缺乏直观形象感，所以为了加强农村小学高年级英语词汇记忆，需要通过教师在教学过程中加入图片绘画卡。等手段，增强教学实物直观性。
三、总结
小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
参考文献：
[1]赵淑容.主题阅读日志在商务英语课外阅读中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，05：154-155.
[2陈丽君.“输入领先”、“阅读优先”——美国中小学阅读教学对我国英语教学的启示[J].外国中小学教育，2015，06：56-59.
[3郭靖.浅谈小学英语阅读教学的策略[J].英语师，2015，15（13）：46-47+67.