胡劲松
湖北省宜昌市五峰土家族自治县渔洋关镇小学 湖北省 宜昌市 443000
摘要：英语对于小学生来说是比较难学的科目，是真正的零起点。因此，教师的教学也有一定的难度。科学、有效地调动学生的学习兴趣，能够为小学英语教学打下良好的基础。教师要突破传统教学模式，把情境教学引入英语阅读课堂。学生在真实的情境中体验学习英语的乐趣，能够激发学习英语的兴趣。因此，教师在英语课堂上要将情境教学和课堂教学的形式、内容相结合，根据小学英语基础知识及小学生的实践能力，科学、有效地创造情境，激发小学生对英语的学习热情，更好地培养学生的阅读能力。
关键词：情境教学 小学英语 阅读教学 运用探析?
引言
情境作为一种围绕着特定教学目的而创设的，以具体的形象为主体的场景，具有很强的感染力，可以引起学生的真实体验，向学生传递大量感性信息，让学生更加顺利的理解学习内容、提升学生的课堂学习效率、培养学生优秀的思维能力。对于逻辑思维相对较弱的学生来说，在面对英语阅读任务时，需要恰当地进行情境设置，为学生阅读理解英语文本、提取关键信息、深刻领悟主题，提供必要且有力的支持，让学生可以依托情境中多种多样的信息，进行快速的加工整合，形成对英语阅读内容的理解和阅读主题的认知。老师在开展小学英语阅读训练时，需要有意识、有策略的创设课堂情境，为学生阅读英语创造有利条件、营造轻松氛围。
一、情境教学在小学英语教学中的作用分析
（一）激发学生兴趣
兴趣是支撑学生自主学习，高效内化基础知识的重点要素。而情境法的运用能够让英语课的授课环境得到有效的改良，让整个课堂环境更加的新颖，并在知识的呈现上也具有较强的直观性。让学生获得良好的直观学习条件，并在此基础上产生对课程学习和深入的探索的兴趣，让学生的自主意识和探究主动性都能够在全新的课堂环境下得到有效的激发。
（二）提高课堂效率
效率是教育事业一直关注的重点内容，情境法的落实在实现学趣和思维建设的同时，能够让课堂的整体效能得到有效的保障。在授课阶段围绕具体的课程内容设置情境，引导学生深入探索相关的文化内涵，让学生在情境的助力下更深层次的掌握和理解相关的知识点，让学生在英语学科范围内的思维、能力等多个方面都能够得到有效的培养。所以说，关于情境法在英语课上所呈现的作用和价值，作为教师需要在思想态度上加以端正，并从教学举措方面着手进行系统的优化。
二、基于情境教学的小学英语阅读教学策略
（一）创设视觉情境，激发学生的阅读热情
英语是世界上应用最广泛的语言之一。对于小学生来说，它是一门新的语言。兴趣就是动力。如果学生在学习中变得积极、主动，热情高涨，那么，他们学习英语就将事半功倍。但是，小学生学习英语尚处在初级阶段，常常既感到枯燥乏味，又感到吃力。教师为学生创造生动、有趣的教学情境，把教学内容与情境创设结合在一起，能最大限度地调动学生学习英语的积极性和兴趣。例如，教师在教授小学《英语》三年级上册第五单元“Look at me！”的重点句型时，可根据教学内容来创设情境，让学生围绕“Look at my…”这一话题展开对话，进行表演，并根据自己的喜好介绍自己的东西，如pen、box、bag等。这就使课堂气氛活跃起来，促进了学生和教师的互动，提高了课堂教学效率。小学英语课上的教学内容包括基础语法、简单句型、生活化的单词等。小学生接触到的英语知识点都是在生活中经常出现的场景、颜色或物体。教师可以利用现代技术，如多媒体为学生播放与学习英语相关的视频，让学生可以借鉴学习，并进入情境。对于学生在情境中出现的问题，教师要及时地给予帮助和指导，让情境教学取得良好的效果。这种形式也可以加强教师和学生之间的交流，营造师生的和谐关系。
在教学中，教师科学、有效地为学生创设直观的教学情境，就不会让学生感到学习枯燥无味，还能大大激发小学生对英语学习的热情和兴趣，取得良好的教学效果。
（二）设置生活化教学情境，提高学生的实践能力
知识来源于实际生活，并且也应用于实际生活，所以在小学英语教学中，教师可以为学生创设生活化的教学情境，以此既能确保学生学习到英语知识，又可以提高学生的知识应用能力。首先，创设生活化的英语教学情境，教师必须认识到以学生为教学主体的重要性，所以应该确保生活化的教学情境，要以学生作为主角，从而促使学生自主地参与到情境学习中。其次，在创设生活化的教学情境时，为了提高教学的质量和效率，教师必须提升生活化教学情境的真实性和具体性，如此一来学生自然可以通过情境理解和掌握英语知识要点。同时，由于教学情境与实际生活相联系，所以学生可以直接将所学的英语知识加以应用，这也就直接锻炼的学生的知识应用能力。由此可见，教师采用创设生活化的教学情境，作为小学英语教学的主要方式，与我国核心素养教育理念完成相符，所以必然可以取得高效的教学成绩。例如，教师在教学“I’m Liu Tao”章节时，由于前面已经学习完了打招呼，所以教师就可以根据教学内容，为学生创设出生活化的教学情境。如，教师引导学生回忆每天早上来学校时的情境，并且要求学生以两人为一组，相互演示上学时遇到同学打招呼的情境，而后还要进行自我介绍。比如，学生小明在学校门口遇到了学生小红，此时小明就需要用英语表示问候，如“Good morning，my name’s Xiao Ming，nice to meet you”，而后小红需要对此作出回答，以此达到实践练习的目的。通过创设生活化的英语教学情境，使学生将学习到的英语知识，直接应用的实际生活中，这不仅可以巩固学生的基础知识，还可以提升学生的实践能力。同时，教师还要提倡学生在实际生活中，要大胆地使用英语进行交流，不要怕发音错误，更不要不好意思，如此一来就可以帮助学生养成使用英语的习惯，从而潜移默化地提升学生的英语知识应用能力。
（三）设置游戏情境
寓教于乐的学习环境更容易受到学生的认可，同时也是实现学趣激发，以及保障整体课堂效能的重要载体。那么在组织英语授课的过程中，教师需要在情境法的支撑下，有效地的融合游戏的思想观念，将两者之间进行有效的融合，构建轻松的学习环境。让学生在游戏情境的参与下有效地体会英语课中所包含的基础内容，也能够让其更加主动的参与到课程的相关活动当中。以“Christmas”为例，为促使学生对西方的圣诞节文化加深领悟，教师需要注重游戏情境的设置。引导学生通过角色扮演，和情境模拟等多种方式，就圣诞节的节日环境进行课堂呈现，并引导学生模仿圣诞老人等，促使学生在趣味的游戏活动当中获得良好的学习体验，并在此基础上促使其对西方的文化加深理解。或者，引导学生参与辩论活动。就中国的春节和西方的圣诞节所具有的文化内涵和特色进行有效的互动，让学生在思维发散中取得学科学习的成长和进步。
结束语
小学生的英语学习处于初级阶段。这个阶段是培养学生浓厚兴趣和持久爱好的关键时期。英语教师更应好好把握这一时期，通过创设科学、有效的英语学习环境，激发学生学习兴趣，为培养学生全面的语言应用能力打下坚实的基础。课堂上场景的融入也是现代教学的有效形式。它打破了传统教学方法的桎梏，是对传统教学方法进行提炼而得出的一套全新的教学方法。教师结合当今社会发展的趋势，将其应用于小学英语教学，可以提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]巴音琳丽.情境教学在小学英语阅读教学中的运用探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]孔凡艳.基于情境教学的小学英语阅读教学研究[J].才智,2020(15):136.
[3]朱永珍.情境教学在小学英语阅读教学中的运用探究[J].校园英语,2020(15):239.
[4]余娜.情境教学在小学英语阅读教学中的应用实证研究[D].湖南师范大学,2019.
[5]纪立付.情境教学在小学英语阅读教学中的有效应用[J].基础教育研究,2018(24):56-57.