高利荣
山西省吕梁市临县丛罗峪九年制学校 033200
摘要：初中英语授课过程中的重要教学内容之一是阅读教学，所以应该引起学校以及教师家长们的重视。而英语的核心素养是初中学生在日常的学习生活中不可缺少的，只有培养学生良好的英语核心素养能力，才会为日后初中课程的英语学习打下良好的基础。本文先基于如何培养初中生的英语阅读能力进行分析，并对改进方法提出了一些策略。
关键词：初中生；英语；阅读理解；核心素养
为了提升学生的英语学习能力，不可缺失的环节之一是对学生的英语阅读能力的培养。在这一问题上，英语教师要不断专研创新英语教学方法，顺应时代的发展，努力提高学生的英语综合素质。学生也要努力适应教师的教学方法，在提高自身英语阅读能力的同时，提高自身的综合素质，以顺应时代发展的要求。
1.英语核心素养的内涵
提高学生的英语核心素养是深化初中生基础教育中英语教育的重要举措。而英语的核心素养培养包括学习能力、文化意识、语言能力，以及思维品质这几个方面。学习能力是指学生可以在学习中充分使用多种学习方法，进而达到高效率学习的一种自我能力培养；文化意识是指学生通过了解观点、文化知识等所表达的内涵，达到比对我国传统文化与外国文化的不同、取其精华去其糟粕的目的。语言能力是指使学生能够用语言进行表达、沟通，提高英语的组织能力，从而传播自我思想，达到对外表达感情的目的；而思想品质是指学生用用自我的思维方法来表现出来的特点和水平。语言能力英语核心培养的重要目的之一。文化意识、思维品质，学习能力是学生的语言能力的延伸和扩展，更能促进学生的英语语言技能和英语知识学习的水平。
2关于对初中英语阅读课程层教学的现状探析
初中英语老师在教授英语阅读课程的过程中，要不断研究探索的是如何提升学生的英语阅读能力以及解决阅读理解问题和分析阅读理解问题的能力。英语阅读课程是培养学生阅读理解能力的主要方法之一，更是学生巩固旧的文化知识和学习新的知识的主要载体，阅读理解也是英语考试的重点环节。
当前阶段英语教师在进行英语的教学过程中存在着三个问题：首先，英语教师对课堂中的教学内容不足，目的不够明确。也缺乏对学生的阅读模式的合理引导，教学模式单一，对自我教学反思不足以及过于注重固化的教学评价着几个问题；学生方面对英语教材的兴趣不足，在英语课堂上对阅读课的参与度低；英语教材的内容编写的内容跨度大，较杂乱无序，也过于重视外国文化。目前阶段，初中生英语的阅读理解课程是在教授阅读理解时顺便讲解的，而不是单独的阅读课。而教师对阅读课程的教学内容还停留在语法知识、词汇和语言方面，根本没有通过课堂内容去传达阅读中想要表达的寓意，只教学生如何解题，仅仅是为了教学而教学，曲解了阅读理解能力的本来目的。
3核心素养下对初中生英语教学中学生阅读能力的培养对策
3.1语言能力的培养
在对初中英语教学的过程中，应该主要注重于对学生的阅读能力以及阅读理解能力方面的培养。使学生可以将在阅读课程上所学到的知识进行活学活用，不仅能看懂简单的新闻或英语杂志，更能将其用于英语交际。而语言能力则课余通过课堂的发音练习、整理语言知识等进行逐步锻炼和培养。首先，英语教师可以先让学生快速阅读英文文章的内容，再进行分析。分析文章的大致结构后，可以促使学生更加清晰的理解文章所以表达的内容与意义。其次，英语教师也可以通过讲解语法点和词汇来加深学生对文章的理解，进而达到Tiga同学说英语的语言能力的目的。
3.2注重学习能力的培养
英语教师要在对阅读理解的教学过程中，并不是一定要让学生去字字精读，可以教一些阅读技巧，例如扫读、略读及精读，这些都是科学高效的阅读方法。其次，要让学生对英语的学习有一个正确的学习动机及良好的认识。关于学习动机有工具型的动机以及综合性的动机。英语教师要让学生逐渐认识到学习应的重要性，在课堂的英语阅读过程中，不能经基金是为了阅读而阅读，一定要让学生认识到阅读理解并不是独立于英语学习的孤立存在。
3.3教师主导、学生主体
在我国传统英语课程的教学过程中，主要是教师为主导，学生的测定主体地位一直得不到良好的体现。传统教学模式中，学生一般是跟着教师的教学步伐被动接受，而教师只进行讲解，进而导致学生的学习能力很难得到提升。教师要与时俱进，认识到教学中学生的主体地位，放弃填鸭式教学模式，给学生流出更多的时间去自主的专研和学习。
3.3加强教师的跨文化培养意识
语言语文化相辅相成，密不可分，在学生学习异文化语言的过程中，引导加强异文化意识的输入也能对教学质量的提升起到很好的良性作用。英语教师也可以运用新的教学方法，把外国的风土人情与文化习俗适当的呈现在课堂上。在课堂学习中，也可以适当的营造学习环境，加强文化导入，这样不仅可以锻炼学生的语言组织能力，更可以提升学生的跨文化意识，从小开拓学生的视野。
3.5精心挑选英语的阅读题材
英语教师要充分根据初中生的知识结构和认知水平，在授课前选择更适合初中学生的英语阅读教材，例如科幻类、童话类、情感类，以及人物类的题材等。并在此基础上，英语教师也要给初中生讲述解释不通类型的年体彩的风格特点，再进行针对性的讲解复述，从而锻炼学生的英语阅读技巧和方法。与此同时，英语教师还要注重于讲解不通类型文章的理解难点和重点、内在逻辑关系以及文化背景等，以期达到提升初中生英语的阅读水平的目标。
英语教师一定更要公分的考虑到初中学生的学习能力和学习水平，并能科学的预测学生在英语的学习过程中和阅读理解的过程中可能出现的各种困惑及难题，做到事先构思好为学生讲解问题的最佳技巧和方法，爱英语的授课过程中也要给与充分并准确、耐心的讲解。另外，英语教师也可以在授课过程中运用多种方式积极地创造情景模式，例如组织学生开展辩论赛、学生问答，以及角色扮演等来提高学生的课堂参与兴趣、加深自己在授课过程中的吸引力和趣味性，从而提高学生的学习积极性。
参考文献
[1]张熊利,王松槐.基于英语学科核心素养下初中生阅读能力测评模式研究以初一年级英语阅读试题为范本[J].英语广场,2018(07):111-113.
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