王苏
无为三中城东分校 安徽省芜湖市 238300
摘要：初中阶段的学生在学习生活中已经具备了初步的个人色彩，在学习的过程中更加倾向于新奇、有趣的教学方式。初中英语属于语言技能类课程，相对于讲授为主的知识传授型课程更加强调互动的真实性和有效性。针对这一特点，本文首先确立了以学生为主体的指导原则，并基于这些原则设计出应用思维导图进行初中学生英语写作教学方法，以促进教学师生之间的有效互动，充分发挥学生内在能动性，进而获得良好的教学效果。
关键词：初中；英语；思维导图
前言
教师在进行教育教学的过程，应该通过多种方式，激发学生在课堂当中的参与热情和讨论能力，提升学生的思维活跃性，帮助学生联想各种与学习相关的碎片化元素，并对其进行整合，形成自己独特的良好的思维方式。 在此前提下，思维导图的应用对于提升初中英语写作教学效率具有十分重要的意义。
一、浅析思维导图在初中英语写作教学中的必要性
思维导图的应用，在学科教学中取得了不错的效果,于学生探索思维能力的提升方面有着积极的意义。写作教学一直是初中英语教学的重难点，尤其是初三的英语教学对词汇、语法的要求非常高。思维导图，能够引导学生深入分析、解读英语单词、语法，建立良好的阅英语学习习惯。在核心素养理论支撑下，教育教学应该积极思考如何进一步激发学生的学习兴趣，尤其是需要教育教学工作者将“教的研究”转向“学的研究”，在这一层面上，积极尝试运用学科思维导图进行教学就显得尤为重要。随着“互联网+”“大数据”时代的到来，教育教学工作者应该树立起“快乐教育+技术，助力学生快乐成长”的理念，为学生提供更多思考、探索与协作的空间。通过思维导图引导学生在写作过程中发散思维、深入理解单词、语法的应用，不仅可以使学生收获更多好创意，成为具有创造性的学习者，同时更能充分激发学生的自主性。同时，思维导图也帮助教师重视了对学生语句和英语结构的引导和培养，使学生能够合理掌握英语的字词结构，强化学生对于文章的把控能力。
此外，教师在教育教学过程中，教师通过思维导图来进行写作教学，对于凸显学生的主体地位也有很大作用。学生是学习的主人，教育的目的从来不仅仅是把知识与技能简单的传授给学生，而是应该在传授知识与技能的过程中，帮助学生获得获取知识的能力，以及良好的思维方式，进而使学生获得一生的财富。
二、应用思维导图提升初中学生英语写作的素材整理能力
例如在开展八年级上学期的英语写作课程时，要求学生应用重点短语“be going to”。参考以往的教育教学经验，我们发现，大部分学生对于该短语的应用能通过逐步的训练，达到熟练的阶段。但是对于短语的灵活应用，则存在一定的问题。为了解决这一教学重难点，老师在进行写作课时可以这样设置教学内容。首先在写作初期，如果直接要求学生进行写作，可能会打击学生的学习积极性，教师在实践教学之前，可先引导学生回忆之前的故事以及生活状况，引导学生踊跃发表想法和意见，通过思维导图写出重点单词，在此基础上进行询问，能够以思维导图的方法将学生的思维观念写在黑板上，学生能够感受到自己的体验，从而形成独特的写作思路与写作框架。
其次，在写作过程中，老师可以引导学生将准备写作的关键词放在思维导图的中心位置，通过发散思维，列举写作内容、写作重点、以及应用重点短语的注意事项等内容，帮助学生打开写作思路。在写作课的后期，教师可以让学生针对本次写作课程，运用思维导图反思自己的作文情况，列举出完成作文时的重点以及难点，列举出其他同学作文中值得自己学习的部分，帮助学生在课后进行反思，进而养成良好的学习习惯。
三、应用思维导图提升初中学生英语写作的逻辑思维能力
恰当的逻辑思维能力对于初中阶段的学生来说是其成长过程中所不可或缺的，英语教学不仅仅肩负着促进学生提升单词数量、应用语法等知识性目标，更应提升学生的综合素质。教师在英语思维导图教学拓展时，要理清教学层次，并且围绕一个教学主题引导学生通过思考和联想，带领学生小组合作，利用纸、笔、便利贴、不同颜色的马克笔等多种方式来进行记录，通过色彩、过程图等不同方式方法的应用在得出自己所想的答案的同时，发现学习过程中所存在的内在逻辑，帮助学生培养语言运用的能力。 教师围绕学生所解答的问题进行教育实践的引导和拓展，能有效完善学生的学习思路和学习能力[1]。
例如，在学习 Pets 时，教师就可以引导学生通过思考和探究， 回答自己的英语学习想法， 有部分学生会回答“There are many pet types”，这说明这部分学生可以跟随教师的引导，掌握一定的英语学习技巧和学习思路，并且他们乐于积极主动的融入课堂学习当中去。在此基础上，教师也要给出积极的反馈，比如教师也要使学生列举宠物，并且探究宠物的优点缺点等问题，强化学生对于问题的总结能力和归纳能力，进而使学生能够爱护小动物，培养学生的爱心和信心。在以上教学过程中，教师通过应用思维导图的教学形式，向学生展示关于宠物的优势， 能使学生更好地培养自身对于宠物类知识点的学习动力，进而提高学生的英语学习成绩。
四、应用思维导图促进初中学生英语写作形成优秀习惯
著名教育家叶圣陶曾经说过，“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏”。初中阶段的学生，其生长发育以及思维特点都处在关键阶段，英语教育在培养学生的优秀习惯层面也有着不可推卸的作用[2]。
比如，在学习 Computer 这节知识点时，英语教师就可以结合学生在日常学习和娱乐当中利用的电脑来进行的实际活动，使学生利用思维导图的模式来进行作文文章的创作，在提升学生对英语知识点的探究能力和分析能力的同时，还应该使学生认识到，网络具有双面性。在课堂学习当中，部分学生会认为电脑对于自身的学习和成长有着积极的影响。 由于电脑当中蕴含着丰富的信息资源。但是也有部分学生会认为电脑本身存在着辐射，对于人的健康有着不利的影响。教师要给予一定的科学引导，使每一位学生都能够各抒己见，并且梳理一定的知识框架，提高自身的写作完整性。应用思维导图，将这些不同的因素在同一场景中展现出来，有利于帮助学生体会到事物的两面性，进而帮助他们养成良好的生活习惯。
结语
通过上述内容我们可以看出，英语的学习是一项系统的工程。作为一项基础课程，培养学生的写作能力是英语教学中的重要目标，教育教学工作者在日常的授课过程中积极应用思维导图这一教学方式，可以帮助学生在学习过程中发散思维，整合学习资源，在了解到所需要掌握的知识的同时，还能认识到事物的两面性。因此在实践教学过程中，教师应当根据学生对于英语的具体掌握情况，灵活应用思维导图这一有效工具，通过传授英语思维导图的制作技巧，使学生在学习过程中不断进行思考与探索，促使英语教学活动发挥出其更大的教育意义。
参考文献：
[1]王小珊.思维导图在初中英语教学中的运用路径浅探[J].中学生英语,2020(38):70.
[2]陈菁颖.探析如何在初中英语阅读教学中科学运用思维导图[J].考试周刊,2020(84):93-94.