汪秋艳
浙江省杭州市文海实验学校，浙江 杭州 310018
摘要：学生的思维品质培养是初中教育的深刻核心思想，学生的创新思维能力和思维品质的提升过程应落实到初中教育的各个学科。英语学科的独特教学模式，英语语言不同于我国母语的逻辑结构，两者共同奠定英语学科是提升学生逻辑思维品质的重要学科地位。老师以英语阅读教学内容为核心，渗透创新思维教育理念到英语课堂，制定思维品质培养的英语阅读教学方案，学生逐渐在英语阅读学习中提升逻辑思维能力。本文深刻理解创新思维教育的核心内容，总结培养学生思维品质的重要意义，针对初中英语教学问题提出思维品质下教学策略。
关键词：初中英语；思维品质培养；阅读教学；策略研究；
引言
思维能力是学生提升学生成绩，丰富理论知识，落实学以致用的重要能力，老师在日常教学中应重视学生逻辑思维能力培养。思维品质培养的核心内容是了解学生的个性特征，针对不同学生的差异性因人培养，采取因人施教的形式丰富学生深刻性、系统性的思维能力。初中阶段教学属于义务教育阶段，其教育的意义在于学生综合能力的培养，如学习能力、逻辑思维能力、道德素养等方面，老师通过英语阅读教学完成学生各方面能力的培养，是初中教育的重要意义。英语阅读教学提升学生逻辑思维能力应调整教学策略，如设置合理的深浅层次阅读，在阅读教学中重视阅读素材的逻辑性，两者有效落实完成学生思维品质培养，构建创新思维英语看课堂。
一、思维品质培养的重要意义
学生的思维能力主要表现在遇到学习问题时先想一想，运用所学的知识进行问题分析和系统性规划。学生的思维能力是提升学习能力的重要核心内容，学生未来的生活和学习均离不开思维能力，创新教育理念应该以培养学生思维品质为核心内容，最终提升学生逻辑思维能力。学生的思维能力包括理解概括能力、抽象分析能力、推理论证能力等，老师培养学生思维品质应主要针对上诉三者逐一培养，提升学生思维品质可以帮助找到智能学习的突破口，其意义更为深远。当前教育重视知识传递不重视学生思维品质的培养，这已经与创新思维教育理念相背离，高效初中学习应该以智能学习法为手段，初中英语阅读学习也不例外，初中英语阅读教学过程更应注意培养学生的发散思维能力，学生通过一篇英语阅读文章的学习，总结重点学习内容，学会举一反三，同类型的英语阅读素材可以自行学习，提高英语教学效率。思维品质的培养关系到未来初中教育的改革方向，学生的逻辑思维能力是高效教学和学习的前提条件，老师应给予重视。
二、思维品质培养下的初中英语阅读教学策略
（一）合理设置深浅层次阅读
老师进行英语阅读教学时应重视分层次教学，做出深浅层次阅读文章的划分，初中英语阅读根据阅读素材可以划分为浅层次、明显型阅读文章，其文章英语用词简单，语法结构不复杂，老师在日常教学时应先带领学生进行此类阅读文章学习，学生很容易在浅层次英语阅读学习中调动学习积极性。进行浅层次学习后，老师可带领学生学习深层次阅读文章学习，此类阅读文章复杂单词多，句型语法结构复杂，学生在学习浅层次阅读文章时已经积累部分阅读技巧，此时在学习深层次阅读素材，可以提升学生英语阅读理解能力。
通过设置深浅层次的不同阅读教学模式，完成学生思维品质的培养，充分运用分层教学理念到英语阅读课堂，学生锻炼自身的逻辑思维能力，通过英语阅读模块的学习形成自己的学习体会和心得。
例如，英语人教版新目标Go For It，七年级下册Unit2 What time do you go to school？单元学习时，老师可以根据深浅层次阅读教学理念，将Unit2分成两个教学模块，如SectionA由于单词的简单性可以划分为浅层次阅读教学内容，SectionB划分成深层次阅读教学内容。老师利用此种教学策略先带领学生学习基础英语单词如dress、brush、shower等，学生先掌握基础英语单词完成后续阅读素材的了解，老师在带领学生学习英语单词时应注意培养学生发散思维能力，如brush和brush teeth、shower和take a shower等，学习两组英语单词和短语，帮助学生统一记忆。基于A部分的学习基础，学生在学习B部分时更加容易，通过该单元深浅不同层次的学习，学生意识到思维的重要性，通过单词和单词的衍生词语培养学生英语思维品质。
（二）区分事实和观点
学生通过英语阅读学习，学会区分事实和观点的区别，阅读素材内的问题可以为学生提供分析问题的解决办法，学生通过分析阅读素材内的事实问题，引发思考，在思考过程中增强问题辨析能力，阅读素材内的观点学生可以通过推理进行辨别，学生在辨别素材观点的同时会用到辩证推理思维，这可有效培养学生思维品质，老师进行英语阅读教学应引导学生有效区分事实以及观点。
例如，英语人教版新目标Go For It，八年级下册Unit5 Do you want to watch a game show？一课学习时，本节课教学目标使提升学生自我表达能力和自主写作能力，教学目标为导向，老师应结合教材帮助学生区分阅读素材内的事实和观点，两者有效结合培养学生思维品质。老师采取有效教学经验构建创新思维课堂，在本节课上可以先带领学生导入复习，在导入复习过程学生可以回忆上节课所学内容，完成导入复习进行单词讲解，如dress up、dress up as/like +sb./身份，学生通过学习老师高度总结的阅读素材内容，可以完成高效学习。学生通过老师对本节课阅读内容的讲解，在思考过程中增强问题辨析能力，阅读素材内的观点学生可以通过推理进行辨别，学生在辨别素材观点的同时会用到辩证推理思维。
三、结束语
学生的思维能力主要表现在遇到学习问题时先想一想，运用所学的知识进行问题分析和系统性规划。学生的思维能力是提升学习能力的重要核心内容，学生未来的生活和学习均离不开思维能力，创新教育理念应该以培养学生思维品质为核心内容，最终提升学生逻辑思维能力。
参考文献：
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