陈晓庆
广东省茂名市电白区第七小学
摘要：新课标下，要求我们积极变革教学方式，放眼于学生自主学习发展和高效课堂的构建。而在课堂教学中合理引入小组合作教学模式有助于促进这一目标的达成，并且对于学生核心素养的培养也有着很大的助力。基于此，本文主要针对新课标下小组合作教学模式培养学生核心素养进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：新课标；小组合作教学模式；培养；核心素养
引言
随着教育改革不断推进，对于教育教学提出了更高的要求，不仅得注重知识的教授，还得加强核心素养的培养。而这就得教师积极转变传统教学观念，引入合适的手段，如小组合作教学模式便十分合适，其是新课标倡导应用的教学手段，合理应用到课堂上，有助于体现学生课堂主体性，激起他们的探究欲望，使得学生在合作中实现知识的获取与能力的发展，形成良好的核心素养。针对此，教师得加强重视，根据实际情况合理落实，以便发挥其作用，为学生的学习发展、高效课堂的构建提供促进。
一、营造良好的学习氛围
良好的学习氛围有助于激起学生的学习兴趣，促进学生知识的掌握，发散学生的思维。在小组合作教学模式实施中，各个小组间表现出来的是竞争关系，所以也能起到相互促进的作用。换一句话说，学生在小组合作学习过程中，能够实现身心放松，进而更好的进行问题的思考，也能大胆的提出自己的质疑【1】。在日常教学中，教师可以根据学生的学习能力合理进行分组，在各个小组中，学生可以自由的提出自己的建议，不会因为观点错误而受到大家的嘲笑与教师的批评。同时，当学生提出一些与众不同的解题思路时，教师应该立即进行表扬和肯定。
除此之外，教师还得采用各种方式让学生读书思考，增强他们读书、思考、质疑以及交流表现的机会，使得学生的学习变得更加的灵活。在这一过程中，教师应该比较越俎代庖，尊重学生的课堂主体性，强调学生在小组间的相互作用，这样才能让学生获得良好的锻炼，进而在知识掌握的同时，还能实现综合能力的锻炼，形成良好的核心素养。
二、合理延伸小组合作学习的既定范围
学生的智力没有极限，如果教师在课堂教学中给学生设置一定的困难，能够很好激发他们的积极主动性，使得学生在学习中一直背负着危机感和压力，督促他们不断的前进，发现问题并且解决问题【2】。针对此，教师可以合理延伸小组合作学习的既定范围，经常性的为学生设置一些具有挑战性的任务，然后让学生小组一起努力解决。在这一过程中，教师需要加强注意，延伸的范围应该不能过于超过学生的认知水平，要不然的话将会打击到他们的学习积极性，造成反作用。
具体就是需要教师在小组合作学习教学模式应用之前，加强对学生学习特点、需要等进行整体性的分析，认清学生学习主体的身份。同时，罗列整理出课上、课后各个环节提升学生语文核心素养的点和面，之后在此基础上进行既定范围的延伸，这样才能达成理想的效果，不仅可以激励学生学习更进一步，同时还可以促进学生核心素养的形成，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。
三、组织开展多样化的教学活动
教师在课堂教学中，应该多为学生组织开展多样化的教学活动，不仅得满足学生的年龄特点，还得使学生在活动过程中逐渐实现核心素养的形成。在学生结束一天的学习后，一般会无意识的收集生活中遇见的语文知识，并且在探寻语文知识的过程中逐渐感受到语文的魅力和学习乐趣。而教师便可以抓住这一点，鼓励学生在对生活中语文知识形成一定了解的基础上将其引入课堂上，和小组成员进行讨论与分析，一起进行知识的归纳总结【3】。对于学生日常生活中出现几率比较高的知识，教师也可以对其重视起来，将其当成是重点研究对象，基于此设计合适的活动，然后让学生小组通过竞赛的方式完成。这样，能够很好激起学生的参与积极性，同时拉近学生和教师之间的关系。而且，通过对生活知识的讨论和分析，学生也能了解到语文学科的价值，进而在今后能够更加积极的参与其中，实现语文能力的有效发展，形成良好的核心素养。
四、结语
总的来说，在新课标下，教师需要树立全新的教学理念，合理落实小组合作教学模式，并借助此促进学生核心素养的培养。在这一过程中，教师应该转变自身角色，成为学生学习中的合作者与引导者，尽可能让学生自主思考和探究。同时，在学生小组学习遇见阻碍的时候，适时进行提点，确保小组学习顺畅的进行。这样，才能将小组合作教学模式的作用更加充分的发挥出来，切实提升教学质量，并为学生核心素养的形成提供助力。
参考文献
[1]依志达. 在施行小组合作教学模式的基础上培养学生核心素养[J]. 新课程(下), 2017, 000(007):233-233.
[2]任英杰, 潘同义. 基于学生核心素养培养的小组合作学习课堂教学模式的研究[J]. 下一代, 2020, 000(004):P.1-1.
[3]俞玲玲, 毛国永. 应用小组合作学习模式培养学生科学核心素养的案例研究[J]. 中学教学参考, 2020,08(8):286-287.