王宗梅
潍坊市北海学校 山东 潍坊261200
摘要：评价，是有效促进教学的手段。小学英语学科，如何进行学科评价才能激发学生学习的动力呢？如何才能让家长及时了解孩子情况，并和老师携手，更好的引导孩子的英语学习呢？本文从化整为零，如何表扬最恰当和变抽象为具体评价这三个方面进行了论述。
关键词：英语学科评价；小学英语；家校合育
作为老师，我们都非常的清楚，评价，是有效促进教学的手段。也是在日常教学工作中，家长和学生都非常关注的一个环节。有效的评价，但教师的工作繁杂，评价往往很难有始有终，并且手段单一，不够具体等问题，都会影响评价的作用和效果。上个学期，我做的英语学科评价，并没有起到非常好的效果。这个学期，我就决定，一定要在评价上下功夫。
首先是化整为零。之前的评价，我都是每个月总结一次，把相应的表格上传家长群。这种评价方式，拖的时间比较久，就把问题堆积在了一起。比如说，表格中包含课堂表现，晚间作业表现，周末作业表现，各项练习册和考试的表现。有的孩子就会出现多项任务都表现不好的情况，家长就比较抓瞎。孩子什么都不好，我该从哪里帮助我的孩子？怎么帮助我的孩子呢？于是我化整为零，把集中评价，分散成每周评价。每周评价的内容也比较单一。比如这周我只反馈听写内容，下一周我只反馈练习册内容，再下一周，我只反馈晚间课作业，等再一个周，我就会反馈课文背诵。这样的做法，让家长更清楚，自己的孩子是哪一个方面做的不足。
其次，变批评为表扬。之前做评价的时候，虽然也有表扬，但表扬不是主流。我只会在发现哪个孩子最近一段时间表现特别差的时候，才会联系家长，基本上也就等同于在和家长告状。这种反馈的形式，家长自然会有负面情绪，这种负面情绪也会传递给孩子，让孩子更加讨厌英语学科，更加讨厌英语老师。对于那种有进步的学生，以前只会在家长会上进行表扬，这样就不利于家长及时鼓励孩子的进步。这个学期，我加强了表扬的反馈力度，对于那些某个方面表现进步明显的孩子，马上就用微信语音的方式，反馈给家长。得到这样的反馈家长，自然会有积极的情绪，也就能跟孩子进行一个积极的，有效的沟通。孩子的正向行为得到强化之后，英语上的表现就更加优秀。再比如说班级群里的反馈，之前的时候我觉得，我上传了表格，表格中那些比较优秀的孩子就得到表扬了，但这种表扬并不直观。现在我会把做的书写认真，准确率高的听写或者是作业，直接拍照片，发家长群。这样不仅给那些表现优秀的学生。一个出头露脸的机会，家长在群里看到自己家孩子的作业，自然也非常的开心。对于那些没有受到表扬的孩子和家长来说。他们也明确了别人为什么会受到表扬。
优秀的作业是什么样的，老师的标准是怎么样的。榜样的作用就这样被树立起来了
再次，变抽象的评价，为具体的评价。我说过上学期的评价，我基本上都是以表格的形式发家长群的。这种评价方式对于某些文化素质不是特别高的家长来说，其实是非常困难的。他可能连表格都看不明白是什么意思。这个学期，我把评价的方式转成了照片评价。我上传的照片有的是学生的优秀作业。有的就直接是孩子的照片。比如昨天晚上的作业，哪些学生的等级是优加，就让这些孩子拿着自己的作业本在教室前面拍张照片。换成这样的形式之后。对于家长来说，评价方式就变得非常直观。只需要看一看老师发的照片里有没有自己家的孩子就好。如果有，当然非常开心，如果没有就找一找老师，为什么没有发到自己家的孩子。这种评价的方式，非常适用于那些父母不在身边由老人照顾孩子的家庭，父母文化程度不高的家庭，还有家长特别忙微信的消息，经常容易忽略的家长。
最后，评价一定要有始有终。开学就要对本学期的评价进行一个整体的规划。比如我要评价哪些方面，怎样评价等等。比如这个学期，五年级英语学科评价，我规划的是每个单元一次的评价手册，一评价就要反馈。每个单元的重点默写，听写之后，也要把对的个数反馈给家长。这种每个单元都反馈的方式，有利于家长及时了解孩子掌握情况，有问题及时解决。而且这些评价，十几周了，我都坚持在做。孩子和家长看到老师的坚持，也会更加重视。
自从改变了评价方式之后，我发现了一些孩子和家长的变化。首先，这种评价方式让学生觉得英语老师的评价比较密集。老师布置的任何一项任务我可能会在家长群进行评价。所以在对待我布置的任务时，态度就更加端正。同时这种评价方式，还激发了相当一部分家长的积极性。曾经一个学期都不和我交流的家长，也因为我在群里的不断评价，和我进行了联系。了解孩子在学校的情况，并咨询怎样才能配合好老师的工作，让孩子变得更加优秀。那种曾经对孩子不管不问，考完试就找老师的家长，面对老师的过程性评价，也了解了孩子成绩的来源。比如孩子做题过程中单词不会拼写，就是因为平时的听写不扎实。有些孩子情景匹配容易出错，一定是平时做题的时候，练习册上就没有认真改错，笔记也不详实。孩子家长都“认账”，才会更重视。
总之，评价方式的改变，让家长，孩子和我都有所改变，未来可期。
参考文献：
[1]石海燕. 小学英语课堂教学如何实现家校共育[J]. 科普童话, 2019, 000(042):P.170-170.
[2]季彩玲. "互联网+"形势下家校共育在小学英语研究中的行与思[J]. 校园英语, 2020, No.503(11):146-146.