彭冬明
广东省南海区艺术高级中学 528200
摘要：高中是学生学习和生活的关键阶段，同时也是提高学生综合能力的重要时期。后进生通常指的是未能充分发挥潜力，导致学习或思想品德进展缓慢的学生。导致这一问题的因素不仅是学生的个人因素，更主要的是学校、家庭和社会因素的影响。后进生的教育可塑性强，这一阶段的德育工作是学生升入高中后转型教育的有效途径。不仅有利于学生形成良好的个性，也有利于学生身心健康发展。本文主要从班主任的角度分析了中学后教育的转型策略。
关键词：高中班主任；“后进生”转化；有效策略
引言
高中教育与初中教育相比较，学生管理工作有着非常明显的区别，高中生的年龄特征和内部发展比小学和初中成熟，并且具有很强的自我意识以及明显的叛逆心理，给高中学生管理带来了非常大的挑战。其中，后进生工作管理成为教师在教学管理中的难点问题。学生很难管理，这可能对其他同学产生严重影响，也会对学校风格和教学风格有不良影响。在此基础上，高中教师应该非常重视后进生的转化。
一、后进生的心理特点
(一)自尊心易受到伤害
对于后进生来说，学生的自尊和荣誉感更强，但由于他们自身的缺点更多，教师、同学，甚至家长都没有对他们表现出足够的尊重，这可能会产生一种矛盾的心理，让他们的希望得不到满足。作为班主任，要理解这一点，首先要与学生建立信任关系，并在谈话和学习中保持应有的尊重，而不是粗鲁的斥责、频繁的批评、任意的对待，不听解释，这样会损害后进生的自尊，使他们产生矛盾感，心理更加敏锐,班主任应该努力与后进生平等相处，换位思考，不要形成一个很难调节的尖锐的师生矛盾，否则以后的教学方法和教育措施都是徒劳的。
(二)好胜心受到打击
学生时期的每个人都想得到老师的表扬和鼓励，后进生也是如此。但是，因为后进生平时的不良习惯已经在教师心中留下了不好的印象，所以在出现小问题时，他们就会受到批评、指责，甚至讽刺，这对后进生的打击很大。于是有些学生开始在游戏中寻找满足感。为了让学生在学习和思想品德上都成长得更加完善，班主任要适当表扬和鼓励后进生，发现他们的闪光点，制止他们的不良行为。不仅要防止后进生误导影响其他同学，更要努力把他们拉上正轨，防止其发展成横行霸道，甚至为非作歹的问题少年。
(三)上进心与意志力薄弱
在没有得到有效监管监督的情况下，有学生在入高中后会遇到各种各样的问题，从而失去学习兴趣和注意力，这是意志薄弱的主要原因之一。但是，每个人都有一颗上进心，后进生也是如此。他们也有向上提高成绩的愿望，班主任应该做到及时了解后进生心理，给予有效的帮助和支持，及时表扬他们取得的进步，遇到问题时，要具体情况具体分析，给予支持和鼓励，逐步恢复学生的自信心，让他们能够以更积极的态度展望未来的学习。
二、后进生成因分析
高中校园普遍存在学习成绩与行为举止优秀的学生，同样存在学习成绩与行为举止较差的学生。而学习成绩与品德素质暂时落后的学生，通常被称为后进生。后进生学习状况以及道德素质各有不同，部分学生学习成绩稍差，此类学生通常被称为学习后进生。后进生学习成绩差的主要原因是学习压力过高或学习动机不足以及意志品质薄弱造成的较为混乱的学习目标，其中有一部分是学习能力部分不足、自我控制能力和制约能力不足的学生；还有一部分是头脑活跃，反应敏捷，学习潜力很大的学生。而恰恰是因为老师和家长在对待后进生方面没有科学上的正确行为，致使这类学生往往会产生自卑感以至于对学习的忽视。道德素质不足的学生通常被称为德育后进生。
三、班主任对后进生的转化策略
（一）尊重理解适时关爱，让学生重拾信心
每一个学生都希望得到老师、家长的理解和关爱。其实，很多后进生在小学、初中甚至是优秀生。我班上一个陈姓同学学习成绩一般，不愿意和别人交往；有时候脾气暴躁，不可理喻。在其与同学闹矛盾之后，我就请来其家长进行交流。得知他在初中的时候是火箭班的学生，因为初三最后一段时间生病，导致中考没考好，进而自暴自弃。于是在和这个学生交流中，我对他不是批评，而是和他交流，分享他初中时候的学习生活，分析进入高中后成绩不够理想的原因，肯定他的数学思维和英语能力；告诉他初高中知识联系不是很紧密，关键是自己的努力。在之后的课堂教学、班级活动中，我都肯定他、鼓励他。在我的尊重、理解以及殷切的希望与肯定下，这个学生不再自暴自弃，重拾了向上的信心。在不断的反思、认识自我和定位自我中振作起来，由班级行为怪异的后进生逐渐成为融入班集体，并成为努力进取的榜样。
（二）明确规范强调制度，让学生改进有方向
后进生的转变是一个比较漫长和曲折的过程。很多不良的生活习惯存在已久，积重难返。我们在后进生转化过程中，要结合中学生行为规范，结合学校的相关要求，让学生全面参与班级承诺的制定，通过制度要求去引导后进生转化。去年，我们班有一个转学来的招同学，他在课堂上无精打采，经常打瞌睡，或者做一些小动作来影响别人，惹是非。这种学生管理不好，全班的班风、学风就成了问题。为此，我让全班第二次在班会课上学习中学生行为规范，进行自我对比，写反思。然后，共同制定规章制度，为学生指明几个大方向，让他们团队合作，对特定方向制定规则，制定违法违纪处理方法。之后，我们选定了班委，进行班级的正规管理和班级记录。结果开始时，这个学生对此嗤之以鼻，没有重视，很快就出了问题。所以我们按犯规执行。当然，我事先和他交流，让他认识到自己的问题，通过几次有效的执行和交流，这个学生的心里纪律意识、行为习惯和学习态度发生了很大的变化。因此，我们建立的制度要让所有学生都能接受。不能让大部分同学认为是一个制约因素。后进生犯错误时，我们要注意轻重，尊重，给学生解释的机会。随着时间的推移，他们的行为将被规范，逐渐消除身体上的坏习惯和坏毛病，真正融入班级群体。
（三）对后进生给予科学的指导
俗话说，冰冻三尺并非一日之寒。后进生不良的思想和行为习惯不是一两天，因此改变后进生也不是一蹴而就的。大多数学生在学习中找不到正确的方法，在思想上不正确的观念的影响下，在与人沟通时不知道如何做，在与家长沟通时不知道该说什么。班主任要帮助学生解决实际问题，采取适当的教育方法，给予科学的指导，从根源上一点一滴地改变学生。
（四）取得家长的配合
后进生的教育，父母是不可缺少的。班主任可以通过家长会、家访、微信等，定期向家长报告后进生的在校成果，并向家长询问后进生的家庭情况。班主任在向家长报告时，要多谈学生的优点，少告状，把学生问题的原因和解决方法告诉家长，向家长展示学生的进步，进一步支持班主任的工作。让学生们听到家长和班主任的称赞，让他们觉得自己在班主任、家长眼里是有希望。这样，他们才有可能纠正缺点，为取得更大的进步而努力。
结束语
综上所述，后进生转化工作任重而道远，班主任必须在了解后进生形成原因的基础上，结合学生的实际情况采取科学有效的对策。班主任要认识到，一两次对后进生的教育感化作用是有限的，我们要用自己的耐心、真心感化学生，让学生在思想上发生变化，不断努力，最终积极提高。
参考文献
[1]邵显涛.走出成长困境，转化后进学生——班主任视角下的高中后进生的转化策略分析[J].都市家教（上半月），2017,(5).
[2]端桑加.高中班主任后进生转化工作策略[J].西部素质教育，2017,(17).
[3]王长清.发展视角下高中后进生转化策略探索[J].教书育人（教师新概念）,2017(11)：123-125.