万恒方
南昌县洪州学校 330200
摘要：语文阅读对于小学生的成长有着尤其重要的地位角色，语文教师为了引导学生养成良好的阅读习惯，丰富小学生的精神世界，遵循“学生为主体”的原则，必须创新阅读教学方式，达到全面提升小学语文阅读教学质量的效果。
关键词：小学语文;阅读教学;提升策略
一、引言
阅读教学是小学生核心课程之一，既能提升学生的语文水平，还能帮助小学生形成良好的语言表达能力，积累语文知识素养。如何提高阅读教学有效性一直是小学语文教师关注和研究的热点，本文是从阅读氛围、阅读渠道和独立阅读三个方面进行分析论述，结合现今教学趋势和学生特点，从中创新教学技巧，为提升阅读教学有效性提出切实可行的策略措施。
二、小学语文阅读重要性
阅读教学是小学语文学科最重要的组成部分，而阅读是语文素养、语文能力的重要基础，有效的阅读教学是学生获取和解读信息的重要渠道和方式。语文阅读除了必要知识获取之外，情感上的熏陶与美学上的感染更是学生今后学习生活必不可少的部分，也成为小学生思维能力和理解能力锻炼的有效途径。阅读教学知识融入进情感世界的环境里，是一种帮助学生在情感交流的良性互动中接受温性的知识、理解知识，从而完成教学任务。
新课改要求课堂教学要提升学生的语文素养，小学课堂上语文教学需要花费大量的时间提供给小学生阅读，教师的职责就是如何全面提升教学质量和学生成绩，具体的方面则体现在教师如何运用好45分钟的课堂去达到高质量的教学成果。但教学过程中复杂因素掺杂，这是课堂教学的形式化和低效化现象。语文阅读教学有效性则是在一定的阅读教学时间内让学生在教学课堂中获得最大效率的能力提升。
三、提升小学语文阅读教学有效性的研究策略
（一）营造阅读氛围，创造创新参与欲望
首先是对阅读氛围的创设，去调动学生的参与读书的兴趣，是课堂阅读的首要命题。以人教版五年级上册的课文为例，第三单元是一个民间故事教学专题，教师不应执着于全盘讲解分析方法上，也不能放任小学生自流阅读，这样会让学生只停留在情节和人物形象上，语文教师更应该介绍民间传说和神话故事的文化背景、特点，营造出阅读氛围，甚至做一些导读，利用多媒体或其他活动，组织学生积极参与，引起小学生对课文阅读的兴趣。
鼓励学生提出读后感想，学生与学生之间、学生与教师之间的阅读角色平等，保证阅读的方向，促进阅读效果的产出。
（二）拓宽阅读渠道，拓展阅读教学内容
阅读可以不仅仅局限于课堂上课文书本，甚至可以拓宽至学生多种感觉器官的共同参与，这是学生多角度、多层次阅读感受形成的重要方式[[]]。教师可以依赖于多媒体拓宽小学生的阅读视野，在强大的上网功能上，教师收集到更多关于课本内容的阅读资料，在课堂阅读教学中发挥出“互联网＋”的优势，帮助学生加深对课本内容的理解，进而提高教学效率。例如教学《题西林壁》时，教师可提前准备的课件随着动画效果浮现出诗中庐山的风景之美，以视觉冲击加深小学生的阅读体验。
利用好课堂外的阅读资源。课外阅读刊物中趣味性强、形式丰富的特点可以促使学生充分发挥自己的想象力，因此教师要激励学生多阅读优秀的课外阅读刊物。以课堂阅读内容为起点，课外把握小学生课外阅读喜好做阅读拓展，让学生提前阅读、浏览相关图文、视频等，产生初步的兴趣，在课堂上与教学内容作联系，进而提高小学语文阅读教学效率。
（三）培养自主阅读，重视情感交互教学
语文教师在小学阶段的重要人物是帮助小学生形成良好正确的阅读方式，以保证正确的阅读习惯，学习更多有用的阅读技巧和阅读方法，从不同层次提升阅读能力。例如教师布置给学生阅读笔记的摘录作业，培养学生积累此举的习惯，在定期开展的写作活动中运动到写作中去，真正做到读写结合。培养自主阅读的习惯，留给学生思考和探索的空间，基于课堂内容，为学生构建趣味性强、知识性强、互动性强的课堂氛围。
打造课堂“有效对话”，提高语文阅读教学效率。一方面是教师与文本之间，“只有把教材把握好了，才能取得和学生对话的资格，进了课堂才能引导学生和教材对话，才能和学生交流。”[[]]教师根据自身的学科素养、知识储备、经验教训去挖掘教材的核心教学价值，搭建学生与文本对话的桥梁。第二方面则是学生与文本的有效对话，在阅读教学中融入情感，单凭阅读技巧是远远不够的，而是要让学生能与文学作品产生共鸣，产生“感同身受”的效果，这样的阅读教学的有效性自然会得到提高。
结语：总体来说，小学语文阅读教学中存在一定的问题，同时阅读能力的培养也不是一蹴而就的，广大的语文教师必须根据现实实际问题有的放矢，不断探索努力，充分意识到教师培养好学生语文阅读兴趣、养成优秀阅读习惯、提升语文阅读水平的重要性和艰巨性，为小学生未来步入初中、高中做好铺垫。
参考文献：
[1]杨民勇.创新阅读教学方式 提升语文教学效率[J].语文教学与研究,2020
[2]林燕秀.有效“对话”，提高小学语文阅读教学效率[J].师道·教研，2020