韩天兵
湖北省十堰市郧阳区李家沟完全小学 湖北省十堰市 442000
摘要：生活是作文的源泉，作文记录生活、反映生活，生活和作文息息相关。本课题以现实生活需要为作文能力培养目标，从生活化作文抓起，促使作文走向生活，积极主动地研究作文教学策略，从而提高小学生的写作能力。因此，教师要重视生活化教学，在作文教学中的应用，小学生适当的走出课堂，走向生活，多种方面提升写作，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的写作动力。
关键词：小学 作文 生活化 开展
在长期的语文教学中，学生在进行写作时，主要是在教室中对相关事物与人物进行构想，而不能近距离的对这些事物与人物进行体验，因此会造成写作内容缺乏真实性，难以打动读者。另一方面，小学生的文化修养比较有限，对于很多的题材，由于缺少知识的支撑，难以展开写作。因此，教师只有重视生活化教学，引导学生在生活中广泛积累写作素材、深入观察描写对象以及融入到一定的场景中，进行深刻的情感体验，才能够从全方面提升写作能力。面笔者就具体谈一谈生活化教学在小学作文教学中的有效开展方法。
一、积累丰富素材，拓展写作思路
在小学作文教学中，写作素材的缺乏是导致学生不能写出好作文的主要障碍。所以，教师可以在周末的时候，组织学生一起参加踏春、夏令营等活动，让学生通过接触大自然，积累素材，为写作做好准备工作。参加课外活动时，教师可以提前告诉学生：“今天我们不仅是去游玩，大家要在游玩的过程中注意观察身边的人和景物，认真感悟，做好记录，游玩后，写一篇让自己满意的作文！”通过提前将作文任务告知学生，让学生慢慢养成边游玩边收集素材的好习惯，正确理解写作和生活的关系。如课文《挑山工》中对于挑山工的外貌、神情的描述生动形象，仿佛活生生地出现在读者眼前一般。其实，《挑山工》一文就是作者在某次游玩时认真观察所得。
作文的题材非常丰富，例如，教师布置以“印象深刻的一件事”为题作文，相信不少学生都會写游戏，可以和父母、好朋友做游戏，还可以和刚刚认识的朋友。小学生的写作水平参差不齐，需要教师进行专门的指导：“今天，我们作文的主题是‘好玩的游戏’，大家不要只顾着玩游戏，还要将注意力集中到每个参与游戏的人身上，仔细观察每个人的表情、动作。”通过教师的现场指导，学生作文的时候，不仅可以将自己的观察融入到作文中，还可以将参与游戏的感受一起写进去。观察和感受，是写好作文的基本要求，通过精心挑选素材，在丰富学生素材储备的同时，还能够提高学生的写作水平。
二、进行深入观察，展开特色描写
宋代朱熹《观书有感》言：“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”要想讓作文的内容新鲜，只有从生活的源头去找寻活水，观察生活是教师指导学生写作的第一步。首先，要教给学生观察的方法，有定点观察法和移步换景观察法，同时还可以从不同的角度观察同一事物，远观、近看、俯视、仰视、平视等，让学生学会各种观察的方法，以便更细致地观察生活。其次，带领学生观察生活，观察花鸟鱼虫、山川河流;观察风土人情、历史文化;观察人物的表现、言谈举止等。学生通过观察，抓住了景物、人物、事物的特征，并把观察到的内容记录下来，时间长了，积累的素材会非常可观，还会养成留心观察生活的好习惯，解决了作文“无米之炊”的问题。
例如，指导学生以“幸福的一瞬间”为题作文时，大多数学生往往提笔就写父母带给他们的幸福感受，比如生日时给自己购买生日礼物、雨天送伞、把好吃的留给自己等。针对这种情况，教师可以指导学生从其他角度思考，“幸福的一瞬间”既可以是父母带给自己的幸福感受，也可以是自己带给父母的幸福感受，还可以将情感投射到物品上，比如一片树叶、一只小猫、一个池塘等，描绘与它们相处的幸福瞬间。通过不断指导和锻炼学生的发散思维能力，学生可以更好地观察生活、发现生活、书写生活，丰富了作文内容，深化了主题。
三、融入相关场景，深化情感体验
小学生由于年龄小，生活经历少，接触面比较狭窄，积累的生活素材也比较少。为了拓宽学生的视野，教师可以组织学生开展一系列的语文实践活动，如讲故事、好书分享会、经典美文诵读比赛等，课前5分钟让学生汇报交流。还可以丰富多彩的课外活动和社会综合实践活动，如校运会、元旦文艺汇演、秋游活动、参加社区活动等。通过开展一系列的活动，丰富了学生的写作素材，写作自然就容易多了。如在教学六年级语文上册第二单元习作《多彩的活动》时，我先让学生说说参加过的印象最深刻的一次活动，并说说这次活动的收获和感受，接着引导学生明确写作重点和写活动的方法，然后让学生练习写作。大部分学生都能从学校组织他们参加过的活动中选取材料来写，有的学生写学校举行的校运会;有的同学写参加社区服务活动;还有的同学结合学校刚组织的秋游活动来写。
由于作文与生活密不可分，因此，学生通过参与这些丰富多彩的实践活动，丰富了写作素材，学生根据自己的亲身体验，写作自然变得得心应手，水到渠成了。
综上所述，生活化教学对于提高学生的写作能力有着非常重要的促进作用，教师可以引导学生深入观察与感受生活，全面提高写作能力。在小学作文教学中，教师要努力构建作文教学生活化的大课堂，让作文教学与学生的生活紧密联系起来，激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，帮助他们摆脱在写作时无话可说的困境，让学生在参与生活、体验生活中写作文。
参考文献：
[1]梁万武. 引生活水，浇作文花——小学作文生活化教学探究[J]. 当代家庭教育,2019(34):136.
[2]张银银. 小学作文生活化教学策略探究[J]. 作文成功之路,2020(16):31.