尹燕
四川省绵阳市绵阳中学育才学校 四川 绵阳 621000
摘要：就目前来看，随着我国素质教育的日益推进，在教学时，小学语文教师需要对教学方法进行科学改进，如此才能保证教学目标的有效实现，促进语文教学水平的明显提升。然而，在实际教学过程中，小学生语文阅读能力不足是较为普遍的问题，这必然影响他们的文学习的整体质量，其严重性可见一斑。鉴于此，小学语文教师需要提高重视，及时采取有效方式提升学生的语文阅读能力，提升课堂教学质量。本文针对小学语文教学，对学生阅读能力的提升进行了针对性分析与研究，为小学语文教师提供参考与借鉴。
关键词：小学语文教学；阅读能力；提升；措施
作为小学教育的核心内容之一，小学语文教学要求教师重视语文学生阅读能力的培养与提高，制定并落实科学的教学方法，实现学生语文阅读能力与阅读水平的提升，如此才能达到语文教学目标，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。因此，小学语文教师要结合实际教学情况，挖掘学生的阅读兴趣，引导学生掌握科学的阅读方法，并且尊重学生的情感体验，同时引导学生形成良好的阅读习惯，进而促进小学生语文阅读能力的有效提升。
一、小学语文教学中学生阅读能力培养的现状
1.1学生的学习兴趣不高
一般说来，小学生不具备丰富的知识储备，因而在语文阅读方面存在一定的限制，长此以往，他们会对阅读提不起兴趣，并且在传统语文教学中，小学语文教师过于强调对理论知识的讲解与教授，忽视了对学生阅读能力的培养的重视，久而久之，小学生在语文课堂教学中会感到枯燥乏味，导致其学习兴趣的降低。部分教师即便是有意识培养学生的阅读能力，也是围绕考试对于语文阅读的考试范围与方式进行和开展，进而实施针对性较强的专项训练，如此必然不能达到新课程标准对小学生阅读能力的要求与标准。
1.2学生阅读指导不科学
要想培养小学生的语文阅读习惯，首先要求教师以科学指导作为基础要素。比如，学生在阅读一篇文章时，教师需要对其进行指导，引导其从文章的写作背景入手，然后对作者的生平情况及思想思维方式进行充分了解，如此才能使其更加全面地了解文章，促进其阅读兴趣的有效提升。就目前来看，大部分小学语文教师在这方面不能对学生严格要求，其标准较低，使得多数学生在阅读能力的提升上受到了较大的限制，同时还会增加学生的阅读负担与压力，进而影响其阅读兴趣的培养。
1.3缺乏个性化阅读形式
现阶段，在语文学习的过程中，大部分学生没有相对宽裕的自主阅读时间，而大部分教师仍然以大面积灌输的教学方式为主，因而导致学生的个性化阅读的要求难以得到有效满足，如此，学生对阅读技巧的提升与阅读习惯的培养受到较为严重的影响，其学习质量也必然得不到有效提升。除此之外，目前还存在部分教师在学生阅读技巧的培养上过分重视，进而对学生个性化阅读的重视有所忽视，如此也导致了学生主动阅读的能动性大幅度下降，对其整体的语文学习造成了一定的制约。
二、小学语文教学中提升学生阅读能力的几点技巧
2.1挖掘学生的阅读兴趣
学生的第一任教师是兴趣，要想激发其学习积极性与能动性，首先要做的就是促使学生对阅读提高兴趣，如此可以使学生产生较强的学习动机。鉴于此，在今后的小学语文教学中，教师要时刻谨记对学生阅读兴趣的激发，要把握住机会，不断挖掘学生的学习潜能与表现力，为学生语文阅读能力的提升提供助力。
实际来说，在小学语文阅读教学中，激发学生阅读兴趣的方法较多，包括巧设问题、创设情境、课堂活动、运用多媒体手段等。例如，在《丑小鸭》的教学过程中，小学语文教师可以运用多媒体教学手段制作情景动画，将丑小鸭开始的“丑”与变成天鹅之后的“美”充分展现出来，当学生看到栩栩如生的动画时，其阅读欲望就会被激发出来，从而会主动学习课文内容。
2.2引导学生掌握阅读方法
默读与强朗读不仅可以促使小学生进行有感情阅读，同时还可以强化学生的语感及感悟力，进而提升学生的语文阅读能力。鉴于此，在小学语文教学中，教师需要指导学生掌握默读与朗读的方法，并要求学生在读文章的同时进行思考。其次，教师需要对学生进行阅读方法的正确传授和科学指导，在阅读教学中，需要做到多读少讲，尽可能将时间留给学生阅读，并通过朗读实践，逐步提高小学生的阅读水平。除此之外，在日常教学生，小学语文教师务必要重视学生主体性的有效提升，敢于放手，并给予学生充分的自由空间与时间，无论是默读还是朗读，均要求学生自主探究阅读知识与方法，使学生掌握相关知识内容的同时，不断锻炼、巩固自身的阅读能力。
2.3尊重学生的情感体验
在语文阅读教学中，阅读是一种个性化行为，基于此，小学语文阅读教学中，教师一方面需要指导学生充分地读，另一方面还需要使学生在积极主动的思维与情感活动中，进行感受与思考，以此熏陶学生的情感，促使学生的思想得到启迪，丰富其情感世界，并从阅读中获得乐趣与享受。对此，在小学语文阅读教学中，教师可以引导学生进行探究性阅读与创造性质疑，同时鼓励学生积极表达自我感受和见解。例如，在《闰土》的教学过程中，小学语文教师可以鼓励学生在阅读过程中提出关于少年闰土的问题，然后鼓励学生对问题进行自主探究与解决。通过解决问题的过程，学生的积极性大大提升，并且其对问题的分析与解决能力也得到了锻炼。此外，小学语文教师还需要引导学生进行创造性阅读，强调多角度阅读，并鼓励学生重视自我阅读体现与情感表达，从而在阅读中受到熏陶，提升自我阅读能力。
2.4引导学生形成阅读习惯
通常情况下，小学语文课文中不乏名篇名段，因而，每篇课文都具备较为独特的内涵与风格，特别是课文中较为精彩的段落和句子，教师需要指导学生进行熟记，将其消化变成自己的知识，进而在今后的学习与生活中灵活运用。要实现这样的目标，小学语文教师就需要在教学过程中引导学生对精彩语句进行积累，并借助朗读、摘抄、背诵等形式，熟练掌握经典片段。对于语文阅读学习来说，积累的重要性不言而喻，要想实现小学生阅读能力的有效提升，教师需要有效运用积累的方法，有了一定的积累，小学生就可以在大量的语文实践中体会作者造句、措辞、情节安排等所要表达的内容与含义，从而其阅读理解能力必然得到有效的提升。此外，小学语文教师需要在学生对文章进行阅读之前，将文章的写作背景、主体线索、创作思路等进行概述，并依据相关问题进行阅读，从而可以达到理解透彻、记忆深刻的目的，这也是一种好的阅读习惯。
结论：总而言之，在日常教学过程中，小学语文教师需要注重学生阅读能力的提升与锻炼，以实际教学情况为基础，在阅读兴趣、阅读方法、情感体验、阅读习惯等方面进行综合性的计划与改进，围绕素质教育，促使学生阅读能力的有效提升。此外，小学语文教师还需要积极拓展学生的文学视野，使其深切感受语文知识的魅力，使其在语文阅读的学习中健全人格，丰富精神世界。
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