杨丹
广西河池市南丹县芒场镇拉麻小学 547215
【摘要】小学语文教学过程中，运用有效的课堂提问能够促进师生间的互动，从而将学生的学习兴趣和求知欲望较好地激发出来，充分提高学生的学习思维，让学生的表达能力得到最大程度的锻炼。教师在教学中要对学生的反馈信息进行及时的获取，从而可以有效提高课堂教学效果。但是，在小学语文课堂教学中，很多教师还没有从传统的教学观念中转变过来，总是“满堂讲”，没有进行恰当地提问，这样不能及时了解到学生的学习实际状况。不少教师提问的时候没有体现出科学合理性，总是询问学生“是不是”或者“对不对”这些简单的问题，不能获得较好的教学效果。
【关键词】小学语文课堂提问有效性策略探究
当前，传统教学观念完全不能适应课堂教学，因此在教学实际中需要借助于较多的新课程理念。教师在全方位理解教材的基础上借助于各种有效的教学方法和技巧，充分提高语文教学效果。本人结合自己多年的小学语文教学经验，在新课程改革的背景下对语文课堂提问教学的相关方面进行探索，以此找出有效的课堂提问教学策略。
一、引导学生形成独特的思维能力
“疑问能够启迪思维。”教师在结合文本的基础上设计相应的新奇而富有创造性的问题，可以将学生的学习兴趣有效激发出来，对传统的定势思维和严肃的课堂气氛进行突破，从而最大程度提高学生的学习积极性。
比如在学习《将相和》这篇课文的时候，教师可以针对课本进行恰当的提问：“蔺相如举起和氏璧，是否真心要将其撞碎呢？这其中有什么更深入的用意？”通过这样的问题来激发学生的学习积极性，让整个课堂气氛热烈起来，诱导学生进行充分的思考和回答。学生在教师的引导下回答相应的教学问题，从而充分理解将和相从和到不和再到和的这样一个过程，从而将他们为了国家而抛弃个人恩怨的崇高品质进行有效的学习。
二、在重点知识方面展示提问艺术性
在小学语文教学过程中，虽说设计相应的提问进行教学是一种非常良好的教学方法，但并不是问题越多就好，而是在结合具体文本知识的基础上设计相应数量的问题，并且这些提问需要同具体的文本内容充分结合起来。所以，在设计提问的时候要对问题的内容进行充分的设置，同时要提升问题的相应强度，在具体的教学中要充分围绕教学重点展开，科学合理地设计精确地提问，从而达到事半功倍的效果。
假如教师提出的问题难度较多，甚至远远超过了学生的认知水平，学生在回答这些问题的时候会觉得不够自信，从而产生潜在的挫败感。所以，教师在面对较难问题的时候，要对难点问题进行弱化，逐步细化之后形成若干小问题，从而让学生对基本的问题进行了解。当教师对这些难度较小的问题进行提问的时候，学生显得比较自信，从而自主、积极对教师的提问进行及时的对应，产生良好的学习效果。教师逐步提升学生的问题理解能力，最终将这些难点问题进行充分的理解和掌握。
三、课堂提问教学模式的操作艺术
在具体的教学中，如果只是针对文本进行相应问题的设计，还不能够达到具体的教学目标，只是针对相应的提问进行后续的辅助教学，只有将提问的设计和提问的操作充分结合起来，才能完成相应的教学目标。本文对课堂提问的操作艺术进行阐述的时候主要从以下三个方面进行。
（一）提问需要找准时机
小学语文教师在课堂讲解过程中，要掌握最佳的提问时机，才能让学生明确相应的教学目标。要想达到这样的效果必须要进行充分的考虑和设计。假如教师进行过快的提问，学生对具体的知识还没有完全掌握，因此在回答的时候会进行模糊的判断或者回答过程中不够自信。这样就让整个课堂氛围变得沉闷。假如教师提问的时间较晚，学生对具体的问题已经逐步解决或者不感兴趣，学生的思维已经超过具体的知识，这时不会受到相应的预期效果。所以，教师务必要掌握具体的时机进行恰当地提问，从而教课堂效果提高到最佳状态，对学生的思维的进行有效启发。教师在教学过程中要仔细观察学生的反应，在关键问题讲解的过程中将相应问题提取出来，学生通过这样的提问就会进行充分的思考，从而取得相应的效果。
同时，教师在进行提问的时候要掌握两个相应的度：第一，当教师提出问之后要给学生充分的时间进行思考；第二，学生回答完教师的问题之后，教师不能立马进行评价，让学生进行相应的思考之后，深层次思考回答的问题，这样才能取得更加良好的学习效果。
（二）提问需要确定明确的对象
教师针对具体教学问题对学生进行发问的时候，要对提问的覆盖范围进行充分的注重，提问对象要对全部学生而言，而不是只是让那些成绩优秀的学生同问题进行交流。但是，传统的教学进行过程中，很多教师的提问总是针对学生较为优秀的学生，究其原因是这类学生的学习积极性较好，性格较为开朗，能够同教师进行及时而准确的交流。因此，教师在发问的时候，要将提问对象尽量广泛，争取让所有的学生都能进行较好的自我展示。教师在平常的教学过程中必须要考虑中下成绩层次学生的实际情况，针对性地进行教学。
比如，在学习《天上的街市》这首新诗的时候，学生对这种题材的文章学习不多，教师如果讲解较多的诗歌理论知识，学生将无法理解。成绩较好的学生或许能够同教师的问题进行较好的沟通，但是绝大多数学生都会显得一头雾水。因此，教师要照顾大多数学生的心理特点，对诗歌中天上的街市进行幻想，同时找寻出这些幻想的依据，逐步理解诗歌表达的真正内涵。甚至对成绩较差的同学进行必要的朗读提问即可，不可对所有学生都进行单一的提问，以免打击学生的学习积极性。
四、课堂提问结合教学评价，促使学生再学习
教师在课堂中创设相应的问题之后，引导学生进行相应的解答，对于学生的回答，教师要及时作出相应的评价，这样才能促使学生反思自己的学习效果。对于学生来讲，教师的评价是至关重要的，教师良好的评价可以让学生通过自己的思维形成的答案被充分确认，及时了解自己在整个学习中展示出来的状况。这对教师来讲，必须进行有价值的评价，比如对于回答正确的学生要进行充分的肯定和表扬，对于回答不是非常准确的学生，教师也要进行充分的肯定，同时要用引导的语言让学生进行深层次的思考，争取加以完善。而对于回答错误的同学，要及时指出学生错误之处，但是在评价的时候要考虑学生的心理承受能力，采用艺术性语言，注意自己说话的方式和方法。总的来讲，教师在进行评价的时候，一定要进行多思考，做到评价的有效性。
总之，教师进行提问教学方法是一项长期的工作，要注重平时教学过程中的积极引导和培养。借助于较好的提问艺术，让学生的思维得以较好的启发，最大程度提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而有效提升教学的效果。
参考文献：
[1]欧阳民；谈谈课堂提问的技巧[J]；黑龙江科技信息；2011第3期；
[2]唐亚玲；浅谈小学语文课堂教学的提问艺术[J]；中国校外教育；2013年第7期；