王田荣
江苏省南京市栖霞区靖安小学 210057
摘要：素材是习作的基础，以习作为前提做好片段积累非常重要，所以在阅读文章时摘抄文中的好词好句是一项必要的任务。而当前教育改革的推进使得广大教师更加重视对学生阅读能力和写作能力的培养，且教学需求逐渐升高。习作教学是小学语文教学中难度较高的一部分，片段训练则是一种很好的提升学生语言能力的方式，能够有效帮助学生增加文学积累，养成良好的写作习惯。本文将对小学语文习作教学片段训练的有效方法进行讨论。
关键词：片段训练；小学语文；习作教学；方法
片段习作可以有效减弱习作训练的难度，促使学生在持续不断的训练中逐渐积累写作能力，以小见大，从小的方面开始积累，逐步扩展到更大的习作范围。片段习作训练对于作品的完整性和长度要求不高，比较重视对学生表达能力的培养，力求使其通过简单的语言清晰的表达出习作主题，让学生在简单的练习中逐渐树立起写作自信心，激发勇于表达的欲望。
一、重视训练内容的选择
小学生的写作要求通常在400字左右，对写作技巧等要求也并不高，将习作训练以片段的方式来完成可以让学生们积累更多写作的素材，所以大部分同学的参与热情也比较高。由于片段训练的最终目标是提升学生的写作能力，奠定学生的写作基础，激发其写作兴趣，在开展写作训练时也不可让学生漫无目的的乱写，没有详细主题的写作训练是无意义的，会造成学生的迷茫感。再加上片段训练的内容繁多，教师需要根据学生的实际习作需要和课程的教学要求帮助学生选择一些适合的训练内容，让其有足够的素材去应对习作训练，进而得到情感和思想的升华。
例如，在暑假结束后的三年级上学期，开学之初教师可以将“那次玩得真高兴”的习作主题调整至第一周，在暑假的时候有些学生会随家长出门旅行、有些学生会参加户外活动、有些学生会做自己喜欢的事情，这些经历对于学生而言都是很好的素材，充足的素材会让学生不再惧怕写作，下一步教师需要注意的就是对学生语言能力培养。其后一周教师可以引导学生分享对自己在暑假玩乐中各种见闻的感悟，此后教师可以针对学生们不同的感悟对其学习观、奋斗观等思想加以引导，促使其建立良好的价值观和世界观，确保习作内容积极向上。
二、确定科学合理的训练方向
不同学段的习作训练要求和目标有所差别，为确保写作教学的有效性，教师需要对学生进行片段训练时的摘抄方向加以引导。
如果学生通过片段训练进行的摘抄和仿写练习与其本学期学习内容相去甚远，这些训练将毫无意义，长此以往学生的片段训练欲望也会降低，最终产生对片段训练的抵触感。小学的写作内容包括写人、写事、写物三个方向，且写人和写物占比较重，教师需要结合每一阶段不同的课程进度和考试要求对习作训练方向进行调整，为学生选择科学合理的片段训练方向，鼓励其根据这些不同的习作方向寻找相关的好词好句进行摘抄，以达到提升其写作能力的目标。确定了明确的训练方向加以合理安排才能使写作教学更具针对性和目的性。
例如，在三年级下学期的教学中，教师可以根据整个学期的教学计划和写作教学要求对教学顺序加以调整，将“我的植物朋友”、“国家大熊猫”等习作主题归纳在一起，并将三月份的片段训练内容定为写物，让学生在阅读中摘抄一些写物的好句好段；完成了写物写作教学后，教师可以集中将“身边那些有特点的人”等写人的习作训练主题作为四月份的主要训练内容，无论是仿写还是摘抄都可以围绕写人的方面来开展，学生可以在日积月累中掌握更多的写人技巧，在写人的方面得到提升。
三、注重对学生生活感悟的引导
一切教学的目的都是为了让学生懂得生活、更好的面对生活，实现生活与教学的融合才能更好的激发学生习作的兴趣，让其喜欢上习作训练，从而让习作在生活中发挥作用。为激发学生对习作片段训练的兴趣，教师可以在教学中引入一些生活内容，避免学生缺少写作素材导致习作时无从入手的困境。片段训练可以让学生通过习作的方式记录下自己在生活中的所见所闻，保留对生活的感悟，经常摘抄一些优美的句子也可以培养学生的语感。另外，教师还要鼓励学生多观察生活，在生活中积累自身情感，有助于写作中情绪的抒发。
例如，三年级上学期“我们眼中的缤纷世界”的习作训练，教师可以让学生通过语言描绘出自己眼中的世界，观察是学生提升片段习作训练效果的有效途径，通过观察学生不仅可以让学生笔下的其眼中的缤纷世界更加精彩，还能够让其拥有更多对生活的感悟，提高片段习作作品的效率和质量。
结束语
综上所述，在小学语文写作教学中教师要重视联系实际，在对学生有充分了解的基础上从其能力着手对其加以引导。分段训练习作教学对于学生更具针对性、更符合学生的学习要求和能力特点，其采用分段的形式要求学生模仿教材内容进行写作，也可以实现对教材内容的补充，引导学生融入生活并善于观察生活，久而久之使学生在积累中实现写作能力的提升。
参考文献：
[1]马进.“写”进课堂，“读”出精彩－－中年级随堂片段训练有效性的策略研究[J].读与写（教育教学
刊）,2017(10):162-163.
[2]蒋林玲.论片段训练在小学语文习作教学中的运用［D］.苏州大学，2016.