黄晓丹
广西百色市靖西市第一幼儿园
摘要：绘本作为一种绘画为主、少量文字辅助的书籍，用其独特的魅力吸引幼儿的注意力，即便是不认识字的幼儿，读起来也是津津有味。幼儿教师可利用其特性，带幼儿探索故事背后的教育意义，任幼儿奇思妙想，发挥想象力，更能通过绘本中丰富的色彩，培养幼儿对美术的初步认知，有针对性地引用绘本，促进幼儿的全面发展。基于此，以下对绘本教学对幼儿教育的启蒙作用进行了探讨，以供参考。
关键词：绘本教学；幼儿教育；启蒙作用
引言
幼儿绘本是利用色彩丰富的图画以及简单的辅助性文字构建的一种阅读文本，在文本的构建中会加入符合幼儿年龄特点的故事内容和图画，用以激发幼儿的学习兴趣，达到促进幼儿的多种能力共同发展的目的。近年来，随着绘本教学研究的不断深入，绘本教学在幼儿教育中的教学价值逐渐提升，在新时期的教育背景下，为确保培养幼儿的教学效果，越来越多的教育工作者将绘本引入到幼儿教育中。
一、巧用绘本移情体验
兴趣是孩子绘画的动力源泉，幼儿对任何一种美术技能技巧的认识和学习，都与他的兴趣以及经验联系在一起，传统的幼儿美术教学常用简单几何图形来表现事物。例如用三角形表现山峰、圆形表现人的头部，如此不能引导孩子的生活经验，教授起来略感枯燥。而如果结合绘本教学的形式，例如绘本《失落的一角》以缺了一角的图形圆为主角，描述了他寻觅丢失一角的事情经过，这个圆形不停寻觅和历经种种情况，体验着各种情感。这样的教学，让幼儿把自己的全部情感投入到这些超越时间、空间的神奇世界里，让幼儿对形象产生奇妙体验，绘画时便不再是抽象、无生命的图解了，绘画的主观意识也就自然萌生了，便在兴趣的推动下，自然而然地拿起画笔创作了。
二、正确选择读物，激发幼儿的阅读兴趣
明确绘本的概念，根据教育目标选择正确的读物，阅读内容才是实现教育目标的手段，也是能将阅读目标转换为幼儿阅读能力的媒介，所以教师在读物的选择上，要匹配幼儿的年纪以及教育的阶段性目标，进行有针对性地选择。例如，托班幼儿早期阅读的目标是让幼儿习惯并喜欢阅读，对图画感兴趣，可以清楚地指认画面上有什么，对日常生活中常见的符号和标志等能理解其表达意义并清楚转述，鼓励幼儿学习社交技巧、情绪表达的方法，逐步提高幼儿理解、表达、思考的能力，扩充幼儿的词汇量，在这个阶段可以选择《来，一起玩吧》《妈妈布书》《小熊宝宝》等优秀绘本。又如，中班幼儿应以初步掌握单词、单字为阶段性学习目标，同时学习基础礼貌，让阅读引发幼儿进行深度思考，可以选择《加油鸡蛋哥哥》《收集东，收集西》《好饿的毛毛虫》等优秀绘本。
又如，大班幼儿应能积累较多好词好句，并能积极应用，善用语言描绘故事，注意力集中，能够自主阅读，为未来的小学教育做铺垫，此时教师选择的绘本应增加文字的应用，加强对幼儿阅读能力的提升，提升幼儿连续思考的能力，《一粒种子的旅行》《十二生肖传说》《小心大野狼》等都是非常合适的绘本。优秀的绘本匹配幼儿的接受能力，才能让幼儿教育效果事半功倍。希望幼儿能吸取书本中的知识，培养幼儿的阅读爱好，在幼儿活泼好动的阶段，兴趣才是最好的老师，兴趣能激发幼儿探索求知的兴趣，只有幼儿主动求知，才能逐步培养幼儿良好的阅读习惯和能力，让幼儿眼中的世界更加美丽迷人，更加丰富。幼儿教师的重要工作之一，就是帮助幼儿爱上绘本，爱上阅读。
三、增加幼儿和教师的互动
幼儿与教师之间的互动也能够有效地提升绘本教学的效果，其内在的机理在于良好的师生关系可以促进和谐教学氛围的构建，而良好的教学氛围可以实现对幼儿学习兴趣的激发，从而让幼儿主动、积极地参与到教师的教学活动中，实现教学效果的提升。此外，幼儿与教师之间的有效互动，还能帮助教师把握幼儿的学习情况和心理特点，这对教师调整教学计划或者引入绘本材料都具有较高的价值和作用。为此，在课程教学中，教师应坚持平等的原则，给予幼儿充足的尊重，突出幼儿在课程学习的主体地位，引导幼儿主动地与教师进行交流和互动，实现对幼儿的有效培养。
四、善用绘本学习技能，表现童趣世界
幼儿对外界的认知受年龄和经验的限制，往往无法表现形象的内在情感，不能形神兼备。例如表现快乐的表情，运用上弯的弧线表现嘴的形状，发怒的表情，往往是瞪圆的眼睛，画的动物是一般生活中常见动物的简笔形象，这样千篇一律的描绘，使幼儿无法产生表现的信心与欲望，从而不愿持续参与到美术活动中，而绘本很多都是画家和大师的作品，那一幅幅生动活泼传神的画面，表达着深刻寓意的同时，给予幼儿感官上的享受与艺术熏陶，让幼儿沉浸在画面所营造的美好、启发的氛围之中，促进幼儿个性的表达，所画动物题材往往拟人化，赋予人的思想，穿上人类的衣服，有着人类的喜怒哀乐，会说话。人类的表现更丰富，例如绘本《我的爸爸》，所绘的爸爸有很多种形象，勇敢时可以吓跑大灰狼，变成拳击手，参加运动会并获得第一名，吃饭时变成马，游泳时变成鱼，快乐时变成笑眯眯的河马……绘本的这种暗喻、连类比物的表现方法使空洞的观念变得清晰化、日常化、生动化，容易被幼儿领悟与接受。启发幼儿只要把角色所包含的特性与神态同日常生活中经历过的某种动物结合在一起，便可以鲜活地画出形象的“神似”。
结束语
绘本在幼儿教育中具有较高的价值，教师必须基于绘本教学的价值进行深入的思考，不断地完善和优化当前的绘本教学模式，确保绘本教学可以在幼儿教育中可以发挥出本来的价值，实现对幼儿的有效培养。
参考文献
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