刘权
哈尔滨市呼兰区顺迈小学校
【摘要】随着我国教育事业的不断加强，新课程被提出并推行，在新课程教育的改革下小学的教学方式出现了较大的改变，对小学的教学提出了更高的要求。传统的教学模式得到了较大的优化，例如从前的教学模式是以教师为核心，学生在学习的过程中呈现出来的是较为被动的角色，但是受到新课程教育改革的影响，以学生为主体的教学模式出现，另外兴趣课堂，知识应用被越来越多的应用在教学实践当中。在教学模式这样的发展趋势下，针对小学课堂的教学模式应当做出相应的改革，教师应当对课程模式进行调整和优化，下面本文将会针对新课程改革背景下小学数学课堂教学设计进行深入的探析。
【关键词】新课程改革；小学数学；课堂教学设计
在新课改的影响下，小学数学教师想要更好的完成小学数学课堂的教学设计，首先应当结合新课改提出的要求，设计出一个适合小学生思维的数学课堂，对当前小学数学课堂中所存在的问题进行详细的分析，找出相应的解决方案，使得数学课堂在科学的调整下受到学生的喜爱，提高教学效率，在这样的基础上发掘数学课堂的改革思路，找到适合的教课方法。
1新课改小学数学教学设计创新的意义
1.1激发探索的转变
小学数学在新课改的过程中，学生能够了解到课程的学习方式，改善他们的学习兴趣和理解知识的能力，还能够培养自主学习的习惯；而教师也能够对新课改精神的研究，丰富数学课堂环境和设计策略，激发学生的学习热情，开拓学生的思维视野，从而改善学生对知识的渴求度。为此，新课改下的小学数学中教师创新教学设计应用，能够不断的激发学生对数学知识的探索能力，改变原始教学方式，拓展数学教学的空间，激发学生的求知欲望。
1.2激发学生学习兴趣，诱导小学生学习数学
《小学数学课程标准》提到：“数学可以引导学者对数据做出分析、处理和论证。”当下，小学生还没有形成完善的抽象思维。若没有教师的科学指导，很难学好数学。课堂上，数学教师可以用平时较为普遍的数学案例引导学生利用数学知识处理生活的各种问题，让他们肯定数学的功能和地位，提升兴趣，使学生爱上并学好数学。
1.3将抽象化的数学形象化，利于学生的理解和学习
新时期的数学教师需扩大个人的知识面和眼界，尤其是要对心理学有足够的认知和领悟。实际生活中，小学生是独立的个体，少不了要运用数学知识来处理各种难题。教师在教学活动中需引入必要的教学情境和完善的教学设计，让学生找到更多的熟悉感，提升他们的领悟能力和学习的能动性。
2小学数学课堂教学中存在的问题
2.1重习题练习，轻原理讲解
在小学数学课堂教学实践中，教师通常是在对公式、概念进行简单讲解后，要求学生在习题练习中，逐步应用公式、概念进行解题，加深对相关知识的理解。这样在练习的过程中，发现问题———解决问题———深入认知，是一种学习方式，但这种方式并不是适合所有的学生，基础不好的学生由于不能马上理解，导致不会做题，甚至对数学产生厌恶的心理。其实，枯燥的公式、概念背后隐藏的是丰富的数学思想，对这些知识的讲解可以使学生形成所学知识的全面理解，激发学生的学习兴趣。
2.2重成绩提高，轻能力培养
“高分低能”的现象也存在于部分小学生中。出现这种现象的主要原因是受传统应试思维的影响，教师过多关注学生的卷面成绩，而忽视了对学生数学学习能力的培养。
2.3重知识掌握，轻思维养成
小学阶段是学生各种思维习惯形成的关键时期。良好的数学思维习惯不仅可以提高学生的学习效率还可以提高学生的自学能力，为学生以后的学习奠定基础。但就目前的小学数学教学实践来看，教师习惯于一味地灌输知识，只关注于学生对知识点的掌握，而忽视了学生数学思维习惯的培养
3对小学数学课堂教学存在问题的对应策略
3.1合理规划课堂教学时间
保证小学数学课堂教学的有效性，课堂教学时间规划是否合理至关重要。在实际教学过程中，会存在诸多因素导致教学时间不够用，或者安排不合理等问题，影响教学效率。因此，教师要从多角度对这些教学因素进行综合分析，确保课堂中不同教学环节时间的均衡分配，营造高效的教学氛围，进而提高小学数学课堂的教学进度，突出教学效果。基于上述目标，教师在规划课堂教学时间时首先要注意整体时间的把控，教学重难点时间要充分，其他辅助教学内容时间要有所缩短，处理好教学时间的主次关系；其次，课堂时间规划要具有弹性，特别是在一些教学细节的处理方面，应当避免照搬复制老旧的课堂安排策略，而是要掌握自主权，充分考虑到课堂中可能出现的时间变量。
3.2精心设计新课导语，激发学生的强烈兴趣
对于小学年龄段的学生而言，其课堂注意力往往存在不够集中、进入状态慢的问题，因此，小学数学教师在实际授课过程中，还应注意租好新课导语设计，以便能够快速吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。比如在学习“利息”一课时，教师可以先向同学们提出询问：有没有哪位同学知道自己家里平时不用的钱，爸爸妈妈为什么要存在银行里呢？然后可以是继续提出是一系列引导问题：像是为什么要把钱存入银行？这样做有什么好处吗？通过这样一个贴近生活的案例，将利息的概念渗透到学生脑海当中，此时的小学生好奇心被调动，然后教师再进一步将利息的概念以及获得方式等解释给学生，学生的学习热情度会更高。最后，教师再将关于如何利用现有金钱获得利息的多种方式进行探讨，这样学生不仅学习了知识，而且还了解了数学在日常生活中的实际作用价值，有利于帮助其建立长期、积极的学习态度，提高小学生日后自主深入研究数学知识的欲望。
3.3设计合理方案
当前而言，随着新课改的出台，小学数学教育中，需要教职人员给予深度的重视，在教育教学工作中，不仅重视学生的知识学习情况，还应注重对学生的多元化培育，锻炼综合能力，推动学生的多元化发展。结合当前教育教学的实际情况可知，学生的学习过程中，通常是教师针对性地提出问题，在提出问题后，在让学生结合实际情况回答，而这种方式的反映效果并不明显，如只有少数学生举手回答，表明学生对于教育教学方法的兴趣不高。针对这种教育教学状态，不利于学生提升学生的积极性，也不利于学生打好数学思维基础。基于此，教师的教学过程中，应认识到数据课程方案的优化设计，如教师可以设置有关简单的问题，让学生参与到数学学习中来，主动寻找答案、解决学习中存在的问题，进而提升学生自主思考的能力。为此，教师在设计数学教学方案的过程中，需要注重表现学生的主体地位，并设计能够指引学生参与到讨论中的方案，这样就能够促进学生之间共同发展与进步。
4结语
综上所述，结合小学阶段的学生心理特点，将游戏和小学数学教学进行高度的结合，可以成功的带动起学生的学习兴趣，提高学生的注意力，摆脱掉来自于传统小学数学教学方式的枯燥乏味，学生的学习热情将会被激发出来，学生将会更容易投入注意力，自身的实践体验感会得到加强，学习效果自然会得到提升。一名合格的小学数学教师，应当在日常的教学过程中掌握学生的个性特点，高效运用游戏教学法，将不同的游戏法应用在不同的教学内容中，从而改善教学效果。
参考文献
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