向建国
湖北省安陆市第二高级中学
摘要：认为高中物理难学，似乎是一个已经达成共识观点，造成这个观点的原因有许多，既有初高中物理之间的难度相差较大，又有自身的认知和心理暗示，也有物理学习习惯等原因。在进行物理学习的过程中，会出现很多问题和困难，在解决这些问题时应该有足够的自信，不能够畏惧学习中遇到的困难，这样才能够提高物理学习质量。在面对物理学习的过程中产生的问题时，应该积极地去解决，而不是选择逃避，因此应该重视每一个小问题和每一个学习中的困难。
关键词：高中物理；学习困难；成因分析；对策研究；
引言
物理是高中教学体系中最重要的基础性学科之一，物理与语文等高中其他学科相比较而言，物理理论知识更加抽象空洞与复杂难懂，对高中生逻辑思维能力、空间想象力以及探究能力的要求更高。但是受传统应试教育思想的消极影响，部分高中学校物理教学模式过于僵硬化与理论化，教学方法也比较单一化与低效化，教学理念也不科学合理，这些在加剧高中物理教学环节重复性与教学氛围无趣化的基础上，也导致了高中物理教学效果的不理想化，增加了高中生出现物理知识理解错误、物理考试成绩较低等情况的几率，不仅打击了高中生物理学习的自信心与自尊心，也限制了高中生的全面发展。因此，加强高中物理学习困难成因的分析研究力度，了解高中生在学习不同阶段物理知识的过程中遇到的难题，为改革创新高中物理教学模式以及实现高中物理教学目标提供了更多参考信息。
一、高中物理学习困难的成因分析
1.1畏难，心理压力较大
初中物理重在定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，教学要求以识记为主;高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。而且高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过度到函数、图像、向量、极值等运算。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学分析能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。高中物理难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中物理有较大的心理压力。众所周知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历米都是较低的;而在学生当中物理难学'成为抹不去的阴影。不良的竞争，过大心理压力的长期作用公使青少年的心理承受力不胜负荷，从而产生学习障碍，结果"台阶"的跨感吏显艰难。
1.2缺乏学习动机和兴趣
对于高中生来说，自主学习的主要影响因素为学习动机和兴趣。在物理学习过程中，很多学生未确立明确的学习目标，学习中缺乏主动性以及积极性，对物理知识的学习缺乏兴趣，出现此种问题的原因主要包括两个方面：一方面，情绪状态和情感体验直接影响着学生的学习动机，通常情况下，成功的体验以及积极的情绪可推动、促进学生学习，而消极的情绪则会起到削弱、阻碍的作用。高中物理知识涉及到多种知识和理论，对于物理知识的学习，学生很难获得成功的体验，反而失败的体验相对较多，久而久之学生自然缺乏学习动机和兴趣。另一方面，物理作为一门与现实生活相联系的学科，学生如果未感受到学习内容的有用性则会降低学习兴趣。
1.3没有掌握一个科学合理的学习习惯
学习是需要一个良好的学习习惯的，物理学习也不例外，在进行物理学习的过程中，应该养成一个正确的习惯，从而提高物理学习质量。由于对课余时间分配不合理，导致忽视对物理的課前预习，对预习工作的忽视，会造成学习效率的降低。在解题过程中过度依赖老师的讲解和参考答案，造成自主探究意识的丧失。在面对学习中出现的问题时，不积极去进行解决和寻求帮助，导致问题越攒越多，从而导致对物理学习丧失信心。
1.4掌握适合物理学科特点的科学的学习方法
初高中阶段的物理学习方法有很大的不同。初中物理学习习惯于依赖教师多解细讲，教师常为学生指出重难点，要求牢记熟。由初中进入高中，研究对象已经从"实物"上升到"模型"，过程从单一到复杂，一定的物理过程对应一定的分析。如在解题时，必须找出各种物理状态及其对应的物理量、临界状态及纽带作用的因素，分析关系，再解决问题。故物理思维和物理方法是凝结在物理知识后面的灵魂。物理概念和规律的建立和表达。
二、高中物理学习困难的对策研究
2.1培养高中生学习物理知识的兴趣爱好
高中学校可以组织开展物理知识竞赛、物理实验比赛、物理创意比赛等活动，激发了高中生学习物理知识的聪明才智，增强了高中生学习物理知识的内动力。另外，老师还可以通过加强高中物理知识与高中生日常生活之间的关联性等方式来让高中生认识到学习物理知识对其未来工作生活的重要意义，进而提高高中生学习物理知识的主动性。最后，老师还可以通过创新课堂教学环节等方式来提高高中物理课堂教学氛围的趣味性与灵活性，缓解高中生对物理课堂教学活动的抵触情绪，提高了高中生自主学习物理知识的能力，促使高中生主动分析寻找物理问题的解题方法。
2.2注意学习效率
带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。
激发自己对学习物理的兴趣就高中物理知识来讲，它与人们的日常生活有较为紧密的联系，大部分物理现象都是相关学者从生活现象中发现并提出理论的。而高中生最初对物理知识和物理现象一般都具有较高的兴趣，但伴随其对物理知识学习的逐步深入，便极容易出现厌倦、懈怠的消极情绪。
2.3妥善过度，建立信心
在初高中物理的过渡时期，应该积极地调整心态，尝试不同的学习方法，找到最适合自己的一种学习方法。以力学为例，这部分内容无论是初中物理还是高中物理都有所涉及，因此在进行高中阶段的物理学习时，应该合理的利用初中物理中的基础知识去，找到新旧知识之间的契合点，从而降低高中物理学习过程中的吃力感。除了合理借助旧知识之外，也要对学好物理建立一个良好的自信心，遇到困难和问题是要以一个平常心去看待，努力克服对物理学习的惧怕心理，从而提高物理学习的能力。
三、结束语
学习物理知识需要循序渐进，不能一蹴而就，学生要时刻保持对物理知识学习的兴趣，正确面对物理学习中的困难并努力克服，在平衡个人心理的同时还要寻找积极有效的学习方法，以提升物理学习成绩。
参考文献
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