陆丽荣
广西河池市南丹县里湖瑶族乡民族中学 547214
【摘要】随着我国与世界教育文化的不断交融，课堂教育中的学生精神需求终于也被放在了社会的重点关注中，翻转课堂教学模式在教学实践中的应用开始被逐渐推广和重视。在这样的教育大环境之下，本文着重探讨这一教学模式在初中英语语法教学方面的实践研究，通过对这一教学模式内涵和重要作用的深入分析，对其在英语语法教学中的实际应用策略作简要探析。
【关键词】翻转课堂教学模式；语法教学；应用分析
学生接受教育的目的是通过不断提升自己的知识技能和知识层次来适应更高阶段的工作需求，而教师作为学校教育的具体实践者，与学生未来发展的联系十分密切，所以教师要意识到教育责任是需要根据国家发展逐渐改变的，教师要让教学方法适应时代发展。初中英语教师也应该顺应教育改革趋势，让教学实际符合社会未来发展规律，认识到英语语法对于提升英语教学的整体效果和学生个人英语能力的重要性，通过使用翻转课堂这一教学模式对同学们的英语学习思维进行提升和改善，从而实现这一教学模式在语法教学中的实际应用。
一、翻转课堂教学模式的概念
翻转课堂教学模式是指以“互动教学”作为理论基础，以“课前引导学生自主观看教学视频，课堂教学中与学生进行合作探究、为学生答疑解惑”为手段，以“通过课前对于教学视频的自主学习，让学生们提前找到学习这部分知识的困难点，通过课堂中的翻转教学模式创造独特的英语语法教学环境，对其英语语法学习能力进行提升”为教育目的的一种教学方法。这一教学方法中也涵盖了让教学适应学生成长过程的新教育理念，与我国新课改的教育变化指向不谋而合。这一教育方法的内涵能够从多个方面体现出来，例如其教学手段中将教学视频纳入了学校教育形式，体现了我国教育实践与现代技术的不断融合；其理论基础决定了教师要在教学实践中更多的关注学生的个人能力和学习进度，体现了尊重学生、关怀学生的教育理念；其教育目的中对学生语法学习环境的创设和个人学习能力的完善也能够体现教育的全面性。
二、在初中英语语法教学中融入翻转课堂教学模式的重要作用
（一）在学生方面
学生在接受初中教育时正处于个人性格和三观养成的关键阶段，学生在这个阶段里所提升的能力、兴趣对于日后学生的学习生涯和个人发展生涯里，都起到了十分关键且重要的导向作用。在初中英语语法教学中融入翻转课堂的第一点优势，在这个方面就能够体现出来。首先，对于学生个人而言，在英语语法教学中接受翻转课堂的教学模式，能够通过语法教学视频的自主学习，帮助他们对自身的语法接受能力有更加全面的认识。尤其是应试教育为潮流的当代教育环境下，学生只是在课堂中学习固定化的解题模式和思维方式，主动进行思考和学习的时间少之又少，长期在这种学习环境下很容易让他们将思考与学习过程分割开，对于学生思维意识的发展十分不利。而对同学们进行翻转课堂教学能够很好的解决这一问题，教师能够通过正确的翻转教学方式引导初中学生主动进行语法知识学习，让同学们在观看视频和与教师交流的过程中融入自己的思考，从而让语法教学落到实处，对学生个人的思考方式和学习观的建立也起到了正向积极的作用。
（二）在教学方面
在语法教学中融入翻转课堂教学模式的第二点优势体现在教师教学方面。
通过对课堂教学过程的深入分析，教师可以发现如果想要教学过程顺利且高效，可以从引导学生进行自主学习入手，让同学们在英语语法课堂中保持着较兴奋的精神状态，从而开展教学实践。翻转课堂的开展能够将教学内容视频化，通过在互联网平台上的发布还拥有着能够反复观看的特点，所以翻转课堂教学模式的使用能够完善课堂中教学实践不能针对到每个人的缺点，在优化教学资源配置的同时，也能够优化基础知识的教学过程，将课堂时间用在解决学生的学习问题上，从而最大化的实现课堂时间的利用。且翻转课堂这一教学模式下的课堂教学过程更像是与同学们聊天，不带有明确的学习目的和较大的学习压力，学生在这种较为轻松的学习状态中更能够投入进去，这种潜移默化式的教学方式比起教学中强硬的学习指导更能够在对学生学习兴趣的培养中起到效果。
三、在初中英语语法教学中融入翻转课堂教学模式的应用策略
（一）教学视频的选择和制作
如今的互联网平台上，对于初中英语语法的讲解有许多名师都进行了录制和发布，所以教师可以在教学前对众多的教学视频进行筛选，在选择时要注意教学案例或图片在其中的穿插，这些辅助教学的细节能够避免视频画面过于单调，影响学生的观看效果。教师也可以选择自己录制教学视频，这样做的优势在于，在长时间的教学过程中同学们已经适应了教师的讲课方式和语言习惯，由教师录制教学视频能够缩短同学们的适应期，尽快的实现反转额课堂的教学效果。在录制教学视频时教师可以对所录制的视频进行一定的剪辑，将不同内容的讲解程度和讲解时间科学的分配好，使录制的课程更加精致。同时教师也要注意，由于初中学生的自我管理能力较差，教学视频的观看不能够全部留在课下，也可以融入在课堂中采用教师与学生共同观看的方式。
（二）课堂过程中的答疑与引导
翻转课堂的一大亮点在于教学形式的改变和创新，所以教师如果想要在语法教学中融入这一教学模式，也可以从课堂教学形式这一方面入手。让课堂从以往的“先讲解再提问”变为“学生先提问，教师再讲解”，在增加课堂教学趣味度的同时，也能够融入对学生逆向思维的培育，改变学生以往的思维方式。但由于翻转课堂的教学过程与以往的语法教学过程大相径庭，所以许多教师对于基础学习后如何开展教学无从下手。学生在课堂教学前，已经进行了教学视频的观看和自主预习，所以教师可以从解决同学们在自主学习时遇到的问题入手。例如在学习时态时，“一般现在时”和“现在进行时”的概念是分开进行讲授的，在谓语为be时的肯定形式，一般现在时的结构是主语+be+表语，现在进行时是主语+be+现在分词，许多同学在学习后难以区分这两者的概念，教师就需要将两者放在引起进行对比，通过对日常生活中常见动作的举例让同学们对这两种时态有更清晰的了解。除此之外教师也可以从引导同学利用语法知识解决习题入手，帮助同学们将在观看视频时形成的语法思维转化成英语学习能力。
四、结束语
总而言之，初中英语教师可以通过对翻转课堂教学模式概念的深入了解，更好地分析其融入在英语语法教学中能够产生的重要作用，从教学视频、课堂教学方式两个方面推进其在初中英语语法教学中的应用实践。
参考文献：
[1]杨双霞.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].国际公关,2019(3).
[2]花妍.翻转课堂模式在初中英语语法教学中的应用[J].新教育时代,2019(11).
[3]白晓云.初中英语语法翻转课堂教学模式的行动研究[J].上海师范大学,2017.