李锦华
云南省保山市腾冲市民族完全中学 679100
摘要：作为高中阶段的必修学科之一，英语对学生综合素养塑造、认知能力提升、发展需要满足有着重要作用。而且，学生在英语学习的过程中，可以通过对英语与汉语之间的文化差异对比、用语特性分析、表达方式探究，就其灵活驾驭、充分运用至现实生活领域，获得认知视域拓展与综合能力提升。然而，就目前高中英语教学现状而言，依然存在诸多不容的问题。教学方式比较单一，用语生态十分匮乏，语法教学占比过大，死记硬背现象显著，题海战术屡见不鲜等问题比比皆是。其在很大程度上严重制约了高中英语教学的开展与学生认知能力的发展，且与新课标、新高考要求相去甚远，严重背离。针对这些问题，教师应给予高度重视，并加强研究分析，以积极探寻有效改进措施。通过对教法的变革与学法的优化，实现对高中英语教学策略的创新与学生英语学习方式的延展，为学生提供更多应用英语来解决现实生活问题的机会。让学生在应用英语交际、表达、互动、实践中更好学习英语知识，更好提升发展自我。
关键词：高中英语；课堂教学；常见问题；分析
新时代的高中英语教学，应由知识学习向能力培养迁移，为每一个学生提供更用英语感知异域风情、了解国外文化、开展交流体验的机会，以切实凸显英语学科的教育功能与育人价值。但是，受到传统思想观念与不当育人定位的制约，以致目前很多高中英语教学活动的开展、教学策略的应用、教学模式的构建，与新高考要求、新课改定位依然有着很大差异。学生使用英语开展交流、互动、实践的机会较少，以致很多教学策略的实施，依然难以达到预期目标。很多学生也渐渐丧失了学英语、用英语的兴趣。这些问题的逐步暴露，使得高中英语教学面临着巨大挑战与严峻考验。对此，教师应从分析问题入手，不断优化教学方式、调控教学思路、变革教学策略，用新课改与新高考要求来指引新时代高中英语教学的发展，为帮助学生更好学习英语，更好应用英语，更好提升自己提供助力，将高中英语推行全新高度与纵深领域，实现对学生英语核心素养的塑造与认知潜能的开掘。
一、高中英语课堂教学常见问题分析
作为一门交际工具，高中英语教学的实施，必须以具体用语生态为辅助，方可让学生在学英语、用英语中获得认知蜕变。然而，当前的很多高中英语课堂，师生之间的角色定位并不明确，很多教学活动的构建脱离实际，教法指导与学法践行北背离甚远，以致很多比较普遍的课堂问题依然屡见不鲜。其既影响了课堂效能，又制约了学生发展，且严重影响了英语学科育人功能的发挥。
1.师生角色定位不明确
新课改理念下的高中英语教学，更为倡导以学生为主体，以教学为引导。但是，就实际应用而言，很多高中英语课堂依然存在“穿新鞋走老路”的情况，有些教师尝试让学生试讲，由教师点拨；有的教师以问题为辅助，让学生自学；有些教师则以展演为平台，让学生展示。虽然这些教学方式的应用具有一定的可行性，但就实际应用效果而言，却仍旧不尽人意，且具有一定的片面性。究其原因，主要使教师对学生实际了解不够充分，这些所谓的“学生主体”模式构建，并未兼顾个体，教学设计的实施依然呈现随意性、粗放式状态。
2.课堂活动设置低效能
现行高中英语新教材更强调对语言交际功能的发挥，且为学生认知迁移与思维交际提供了辅助。但是，很多教师在驾驭新教材时，依然不能摆脱“教师一支粉笔一张嘴，从头至尾一言堂”的局面。很多教学活动的设计，并未切实关注学生认知特性，教学活动的针对性、实效性不强。而且，有些教师过分注重对媒介资源的应用、生活素材的引入、交际情境的创设，却忽视了对学生发展需要的满足，这些按部就班，照猫画虎，人云亦云的活动设计，效能依然不高，且并未切实激发起学生的学习积极性、主动性、自觉性。
二、改变高中英语课堂教学常见问题的有效措施
根据以上问题，教师应加强研究分析，并从学生认知需要出发，重构教学活动，创新教学模式，优化教学生态，将课堂教学与学生发展有机关联起来，在逐步走出常见问题困境的过程中使高中英语教学重燃其生机与活力，为每一个学生的认知发展提供坚实且强劲的保证。
1.积极转变思想观念，切实凸显学生主体地位
为了切实提升高中英语教学的针对性、实效性，教师应该积极转变思想观念，并加强对新课改思想、新课程理念的吸纳、借鉴、学习、应用，本着“学生主体，教师主导”的原则来落实教学指导。通过对预习、自学、展示、评价等教学环节的构建，为每一个学生提供更多自主尝试、体验、探究的机会，让学生在契合自身发展需要的视域内高效学英语，充分用英语，从不同领域来激发学生的英语潜能，在师生协作、生生互动中实现对教学效能的强化。例如，在开展《English around the world》教学中，为了切实了解学生学习中的问题与困惑，教师可以在课前设置预习任务，由学生在自读、自学中勾勒出疑点，然后在课堂逐个展示，再由教师逐一解析。完成对课文的初步讲析后，在设置针对性训练，让学生自主开展探究与分析，在相互之间的交流、研讨中逐个突破学习难点，以切实凸显学生的课堂主体地位。
2.做好教学活动构建，充分夯实学生英语基础
英语的工具性特质，使得其课堂教学的实施，离不开辅助活动的引领。而且，在一些多元、生动、鲜活、有趣的教学活动驱动下，学生学习英语的兴趣自会更加浓郁，英语教学的效率自会切实增强。因此，教师应加强对各类教学活动的构建，使游戏、演讲、比赛、会话等活动即时衍射至课堂不同环节，对学生的思想、认识、感知给予冲击，让学生就自己所学的英语词汇、语法、句型等现场应用，在知行统一中夯实学生英语基础，提升学生学习能力。例如，在开展《Festivals around the word》教学中，教师可以以课文涉及的故事为引导，和学生一起分析重点词汇：look forward to、take place的用法、特点，并以此为载体，开展合作互动，让学生结合教学内容，应用这些词汇复述课文内容，并将其编排成话剧，现场展演，在丰富多彩的活动体验中强化对教学内容的学习与理解。
3.构建全新教学生态，全面促进学生认知发展
在宽松、和谐、欢悦的教学生态引领下，学生的英语学习夙愿自会被切实激活，英语教学的路径也会更为宽泛。因此，教师应加强对网络媒介、生活素材、真实场景、实物道具等的借助，来构建教学生态。并根据学生的认知需要，不断延伸、拓展高中英语课堂视域，让学生在听英语、看视频中了解异域风情，感知英语魅力，以实现对学生跨文化意识的培育。同时，对学生学习中的新思想、新观点、新认识，也应给予大力肯定，并和学生一起去分析、去探究，让学生在和谐的用语生态内获得认知发展。例如，在开展《Heal thy eating》教学中，教师可以将与“健康饮食”有关的音乐、视频、图画等引入课堂，通过对学生的认知刺激，组织其参与课文学习，在学与思中促进学生对教学内容的理解，实现对学生英语核心素养的塑造。
三、结论
总之，发现高中英语课堂教学中的常见问题，并对其开展反思、分析、审视，对切实提高教学效率、全面促进学生发展有着积极且重要的意义。而且，师生一起突破教学常见问题的过程中，新的教学模式自会逐步建立，学生的学习效能也会得到逐步提高，高中英语课堂的针对性、延展性、实效性自会全面增强。因此，教师在突破问题困境、落实教学指导时，应以学生为基础、以创新为导向、以变革为驱动，针对具体问题，加强研究分析，积极探寻出路，不断学习新思想、新理念、新经验，科学借用新措施、新方法、新手段，使教与学有机关联、紧密融合起来，为每一个学生提供更多应英语来展示自我、提升自我、发展自我的机会，以不断凸显高中英语的教育功能与育人价值，使学生在高质量、多元化、深层次的认知视域内更好学习英语知识，切实塑造核心素养，获得全面充分发展。
参考文献：
[1]庄丽娟.当前高中英语课堂教学常见问题的思考[J].中学教学参考,2016(34):34.
[2]邹菲菲.高中英语课堂教学常见问题浅析[J].新课程(中旬),2014(03):185.