管明明
青岛西海岸新区第十初级中学 山东省 266500
摘要：初中英语教学需要重视口语锻炼，创设生动的情境，提升学生口语兴趣，让学生可以拥有更多英语口语实践机会。为此，英语教师需要根据教学内容，结合国内外先进的教学理念，挖掘学生英语兴趣点，借助智慧课堂开展英语口语教学，借助小组合作模式，提高学生英语口语沟通交流能力。
关键词：智慧课堂；初中英语；口语培养
经济全球化，英语口语有着重要的使用价值。初中阶段是培养学生英语口语的重要时期，需要重视学生英语应用能力。为此，英语教师可以在口语教学中应用小组合作模式锻炼学生口语，增强学生的英语交流，采用微课等教学模式，开创智慧课堂，促使初中英语教育信息化，借助口语评测等互联网工具助力教师教学，提高学生综合能力。
一、更新教学理念，开展小组合作学习
传统英语教学以教材为主，重视学生的阅读理解与作文写作。为此，需要教师更新教学理念，开展课堂讨论、口语竞赛等教学模式加强师生互动交流，让学生学会用英语表达自己的想法。比如初中英语课堂《Healthy food》单元教学，教师可以通过提问引导学生学习单元词汇与句型，即单词“candy、vegetable”等，句型“What kind of fruit? Cola is bad for you!”等，帮助学生熟悉基本单元内容，然后开展单元主题讨论，针对单元内容鼓励学生发表想法，从而加强学生的口语训练。同时还可以借助帮扶方式，对学困生与学优生进行科学分组，引导学习小组结合生活实际与已学知识开展小组主题对话，促使学生熟练掌握单元内容，激发学生的想象力。
针对《Healthy food》主题，还可以进行小组竞赛，开展小组间的口语比赛，教师可以针对主题知识应用、小组成员相互合作等方面评价比赛结果，促使小组间可以进行良性竞争，让学生可以在学习中融入英语口语学习。教学内容与生活实际是开展英语口语教学的重要来源，可以让学生主动参与口语交流，熟悉的领域可以克服学生害羞心理，发展学生英语学习思维。因此，教师可以借助简单口语引导学生开口表达，引出教学内容，进行复杂口语训练，促使学生口语表达能力不断提高。同时教师还可以应用信息技术进行小组口语合作训练，丰富小组合作内容，通过设置开放性话题促使学生表达自己的观念，形成更广泛的沟通交流。
比如开展《Save our world》教学，学习“How to be green?”教师在教导基本知识外，可以让学生针对开放性话题用英语进行课堂辩论，从而丰富学生的知识层面。比如课堂观看英语辩论视频，即“Advertising plays a Negative role in our society”等辩论视频，引导学生了解英语辩论的特色，帮助学生了解辩论会，然后教师可以布置小组课后作业，让小组针对辩论主题收集素材，课后组织辩论语言进行课堂辩论，从而提高学生综合能力。
二、创设口语氛围，应用现代教学工具
语言学习需要训练，需要教师为学生创设表达场景，让学生更好用英语表达自己，为此教师可以利用课前几分钟，引导学生用英语讲故事，或者开展英语对话，从而鼓励学生进行口语训练，实现学生间的英语社交。
同时，教师还可以借助教学工具进行英语口语情境教学，让学生可以更自然进行英语口语学习，比如学习颜色相关的词句，教师可以借助现有工具，即学习用品、衣服等，引导学生用词句表达各种颜色，帮助学生更快熟悉英语词汇。
其中开展对话表演更能帮助学生开展情境教学，组织学生分角色进行英语对话，将课本知识引申到实际生活中，开展表演对话，比如开展与购物相关的英语教学，教师可以事先准备教学用具，给学生分配营业员、顾客等解决，引导学生英语进行买卖交流，促使学生积极参与课堂实践活动，在情境中应用英语交流。此外，教师还可以组织学生进行班级英语角训练，准备不同的英语角主题，延伸课堂内容，从而增强学生学习口语信心，同时教师还可以进行户外教学，通过确立自然主题，分小组进行讨论，然后让学生进行现场交流。
当然，口语并不是简单地表达，还需要积累英语语句，熟悉词汇量，通过课外活动灵活应用口语。英语口语重视听说结合，不仅需要教师指导口语，还需要学生挑选好教材，借助复读机反复听正宗地道英语，并且对口语进行录音，结合教材内的英语调整语音语调，从而提高学生的口语语调。当然还可以观看英文电影，通过英文电影了解英语语音语调，观察剧中人物是如何表达观点的，如动画片《花木兰》《狮子王》，促使学生可以模仿影片台词，提高学生的语表达能力。
三、开展口语评测，联系生活创设情境
智能课堂需要结合图文、微课等教学工具，让学生熟悉教学内容，引导学生分组竞赛，针对课堂提问积极讨论，轻松学习英语口语。比如英语教师在开展主题口语训练，可以在“Project”环节进行小组讨论，用英语表达自身观念，并且给出小组观点，让学生可以针对不同小组的观念进行发言，针对优秀的观念与发言，教师可以给予相应的评论、鼓励，实现游戏课堂，让学生可以积极参与其中。
此外，教师还可以应用口语评测软件进行学生口语训练，解决口语训练中耗时费力的问题，学生可以得到及时反馈，了解语音问题所在，教师只需将单词或文本测试题放置在智慧平台，让学生可以在家里进行口语测试，借助系统自动诊断得到相应的分数。教师可以针对口语作业情况，了解学情，学生也可以根据评估成绩进行再培训，从而锻炼英语学困生更好开展口语训练，解决学生口语问题。生活是学生知识学习的重要来源，教师创设问题应该根据实际生活，促使学生积极表达观念，通过巧问引发学生思考，改变学生英语学习观念，学习英语可以为了提高综合能力，让生活更加美好，因此教师应当重视生活情境的创设，促使学生可以了解生活中的英语应用，方便开展小组口语练习。比如《I would like some noodles》相关学习，教师应当通过生活引入学习主题，借助多媒体信息技术展示常见的食物、蔬菜、肉类，并且提出问题，引导学生思考，即“What is your favorite food/drink/vegetables?” 让学生可以根据生活实际，学习食物词汇，特别是在家订餐或叫外卖，应当如何与商家交流，订外卖的流程是怎样的，如何表达想要的食物、地址、送达时间，教师可以借助订餐场景或者订外卖场景，引导学生用英语交流，从而强化学生扮演的不同角色，提高学生问题解决能力。
结语：英语口语实际应用强，有助于学生长远发展，为此，英语教师需要转变教学理念，加强小组合作形式，为学生口语锻炼创造良好条件，优化英语口语教学质量，加强口语教学方法的探讨，倡导口语愉快教学，教导学生敢说会说，帮助学生理解口语内容，培养英语学科素养，让英语口语课堂智慧化。
参考文献
[1]袁新芬. 构建智慧课堂实施初中英语个性化教学[J]. 学周刊,2021(8):97-98.
[2]李迎春. 基于智慧课堂的初中英语听说教学探索[J]. 文存阅刊,2021(13):65.