陈程珺
福建省三明永安市燕江小学
摘 要：词汇是语言学习的基石，在任何一门语言的学习中都有着举足轻重的地位。在小学英语教学中，单词的识记对孩子们的英语学习兴趣和课堂效率有着直接的影响。然而，在缺乏英语语言学习环境的情况下，让小学生识记由26个字母颠来倒去形成的英文单词，确实有一定的难度，很多孩子因觉得单词识记困难又乏味，而失去了学习英语的热情和兴趣，对英语学习望而生畏。本文将结合自己的教学经验，谈谈如何巧用自然拼读，助力小学英语词汇教学。
关键词：自然拼读、小学英语、词汇教学
1 自然拼读法的定义与作用
1.1 自然拼读法的定义
自然拼读法，在单词的形和音之间搭建了一座桥梁。它是总结了26个英文字母本身所代表的发音，以及不同字母组合所代表的发音，从而形成的一种发音规则。以英语为母语的国家多采用这种方法帮助儿童学习英语。
自然拼读法类似于我们的汉语拼音，先让学生熟悉字词的发音，然后慢慢总结、了解发音规律，最后达到有效运用它来认读并高效识记单词的效果。
1.2 自然拼读法的作用
自然拼读这种教学方法打破了之前死记硬背的词汇学习模式，更加符合小学生的思维特点及学习习惯。能有效增强小学生拼读、记忆单词的能力，提高学习效率。
巧用自然拼读，自主拼读新词的过程中，学生学习的主体地位得到充分的体现，“见词能读”的成功体验，能增强学生的成就感、自信心，进而激发学生学习英语的兴趣和斗志，激出学生学习的内在驱动力，有利于学生的英语学习形成一个良性循环。
2 巧用自然拼读，助力小学英语词汇教学
2.1 字母及字母组合发音的学习
当学生们会听、说、读、写26个字母后，教师要慢慢渗透字母在单词中的发音。可以将它们编成朗朗上口的英文小歌谣，如：A is for ant，/ /,/ /,/ /. B is for banana,/b/,/b/,/b/. C is for cap,/k/,/k/,/k/.D is for dog,/d/,/d/,/d/等。
对于发音的学习，要注意避免填鸭式的灌输，要以学生为主，引导学生们通过观察、对比、总结归纳出相对应的发音规则，而不是直接告诉并要求学生记住这个字母或字母组合有哪几种发音。例如字母A发/ /的音：
（1）呈现单词cat，cap，hat，map，fat让学生听一听，读一读，感受这几个单词中字母A的发音，引导学生总结得出字母a在这些单词中发/ /，嘴巴要尽量张大。
（2）总结出如下发音规则：/ /，/ /，cat；/ /，/ /，hat；/ /，/ /，map...
2.2 巧用自然拼读，自主拼读新词
在掌握了一定的发音规则后，教师要引导学生学会灵活运用这些发音规则来记忆单词，甚至是自主拼读新词。
教授新词时，教师先对学过的相同读音规则的单词进行归纳，呈现这些单词，让学生读一读，继而呈现新词，让学生通过相似类比法，自主尝试拼读新词。
如学习新词 “thirsty”,可以先呈现学过的单词：“thank, dirty,”，然后让学生们根据“thank”中“th”的发音，以及“dirty”中“ir”、“ty””的发音，以及字母“s”的发音，尝试自主拼读出新词“thirsty”。
再如学习新词“shout”，可以先呈现学过的单词：“show, out”,然后让学生们根据“sh”，“ou”，“t”的发音，尝试自主拼读出新词“shout”。
2.3 总结规律，由浅入深
26个字母的发音并不是都是固定不变的。同一个字母在不同的单词中会有不同的发音，26个字母通过不同的组合也可以得到不同的发音。因此，教师在运用自然拼读法的过程中，要对其总结出一定的规律，由浅入深，先教一些易学易记的字母及字母组合的发音，然后再过渡到相对较难的发音，一定要循序渐进，让学生拼读和记忆单词的习惯慢慢得到改进、能力得到提升。
2.4 结合教材，持续渗透
日常教学中，教师应结合教材，持续渗透自然拼读，注意教学的连续性和持续性，从而提高学生们接触发音规则的频率，加深对发音规则的熟悉，进而提高学生们灵活、高效运用该规则拼读拼背单词的能力。
3 结束语
授人以鱼不如授人以渔。课堂教学中巧妙渗透自然拼读，不仅能帮助孩子快速记住单词的读音，还能帮助孩子们拼背单词，甚至还能认读没学过的单词，增强自信心，提高英语学习效率以及英语学习的积极性和主动性。
参考文献
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[2]姜雪飞. 基于自然拼读法的小学英语拼读教学研究[J]. 中华少年，2016，09：90-91.
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