张涛
安徽省六安经济技术开发区皋陶小学
摘要：本文首先列出分层教学法实施前的准备方案，随后对分层教学法在体育教学中的应用层面进行分析，最后阐述分层教学法在课堂展示及运用中应当注意的事项，以此来供相关人士交流参考。
关键词：分层教学法；小学体育；教学应用
引言：
随着新课改的进一步深入，在教学小学体育的过程中融入了越来越多的教学方法,这些教学方法新颖并且能够提升效率。分层教学是提升教学质量行之有效的方法之一。分层教学要在全班学生的实际学习情况的基础上，对所有学生进行科学合理的分层，让学生在自主学习并且得到适合自己的发展。这样能够让学生得到更全面的发展，达到提升学生综合学习能力的目标。
一、分层教学实施前的准备及要求
教师在课堂中实施分层教学时要重视课前准备方案，包括熟悉学生情况并制定分层备课这两项工作。第一要掌握学生概况，主要包括学生的身体素质、爱好兴趣等，身体素质可以通过体测来了解，教师可以在开课时候进行体测，最多采用的项目有速跑跳远等等，测试学生的速度、耐力和力量。需要注意的是教师要记录下每个学生的测试结果，把他们的成绩进行归类，为他们建立档案，准备好分层教学。另外要注意，教师也要加强与学生沟通，知晓学生的兴趣爱好，以及其它特长所在，通过加入班级群聊，与学生密切交流；也可以在课堂上让学生展示自己擅长的项目，进而深入的了解哪些项目学生喜欢或哪些体育项目擅长。在了解学生的体质情况喜好之后，教师可以依据这些数据分层。
在分层时应该优先考虑学生的体质情况，更加侧重较弱的教学,比如学生速跑的成绩很差,而其他成绩水平均为良好，教师就应将其分到对应的速度训练加强组中。同时教师还要兼顾学生兴趣所在，将学生分配到喜欢的队列中，学生喜欢篮球，需要综合考虑其速度较差的特点，将学生分配到篮球队列中，让他加强篮球训练。这样的方法既满足了学生的学习兴趣，又能帮助其加强弱势体能的训练。
另外，还要求教师依据学生的分层情况来安排教学内容及方法。在教学中，教师应该注意科学进行时间分配，将多数的时间分配到学生的弱势辅导教学中，也要注重教学所包含的项目的广泛性，比如在给一个三十人的班级分层后，其中一半以上的人上身力量较弱，其中多数学生都喜欢乒乓球;少数人下身力量薄弱，而这些人都喜欢足球；另外极少数人体质较良好，并且喜欢的体育项目也比较广泛。教师可以根据分层情况的样本得出如下方案：整个学期的教学中，拿出一半的时间用于足球训练的教学，剩下时间则用于乒乓球。这样可以帮助学生在体育课堂中增强个人的体能素质，兼顾学生训练的需求。
二、分层教学法在教学中的运用方式
教师在教学过程中运用分层教学法时，也要注意在课堂上的分层教学的具体表现。很多教师以为分层教学仅凭内容就可以满足学生的学习需求，进而达到完美的体育课堂。但事实上是学生的差异导致学生在学习效率不同，教师则要用分层指导的方法，例如在教学足球的过程中，在加强速度方面能力差的学生占到一半,他们就需要教师额外的教学指导;另一半学生则并不需要教师辅导练习来提高自己速度和耐力。教师可以通过给学生设不同的目标，也就是让学生先独立完成初级目标，然后再给学生提出中高级的目标，让练习起来困难的学生能够领会基础技能，并且让学有余力的学生能够培优学习，达到提高效率的目的。
如乒乓球教学中，一些学生有学习过乒乓球的经验，熟悉基本发球的动作和接球动作，而其他学生完全不了解。学生就可以最先受到最基础目标的指引，即:掌握发球动作和接球动作;有学生完成，教师就可以接着提出中层目标：这样就能依此提出更高的目标。有了分层教学的指导，通过多层高级学习目标达成教师的教学，既使学生都得到了充足的练习，也满足了所有学生的学习需求[1]。
三、分层教学法在课堂运用中的补充事项
第一，教师要注意进行分层时尽量采用隐形分层的手段，即不让学生了解自己的分层的目的，从而避免这一手段破坏学生的积极性。一些学生体育素养较低，原因是对体育缺少兴趣，学习期间遇到困难。针对这种情况需进行适当的单独辅导，引导以及鼓励儿童利用课下时间通过趣味游戏提高自身素养，可根据地域相邻这一关系把一些学困生召集起来，引导其在家长陪同之下，开展课余组团游戏。这样可以互相鼓励，还能促使其主动进行体育锻炼。
另外，教师在给定学习目标时，要注意场合时机，针对性发布[2]。在学生完成基础学习目标后，再私下告诉学生进阶学习目标，而不是直接告诉所有学生，以免影响还在进行初级学习的学生。最后，教师也要注意这种分层教学应是动态的，随机应变，教师要经常观察其体育能力，掌握学习需求的变性，以便做出调整。例如学生在学习过一整个学期的足球和羽毛球后，学生的下肢力量得到明显提升，但是上身力量却不到位，教师就要通过增多羽毛球教学的时间，以此让学生提升上身力量。
四、结束语
在教学中，我们应将分层教学法贯彻到实际当中。教师可以参考以上提出的各种方案示例，做好各项准备工作，在充分了解学生情况的基础上，制定合适的教学内容;充分利用这一方法来满足各类学生需求，同时适时调整教学过程中的隐形分层。
参考文献：
[1]张振强.核心素养背景下小学体育弱势群体的教学策略研究[J].体育教学,2020,40(4):40-42.
[2]李兴盈,汪晓赞.基于体育课堂观测的小学生身体活动水平及教师教学行为分析[J].沈阳体育学院学报,2020,39(2):27-33.