叶美心
连平县第一初级中学 广东省河源市 517100
摘要：在英语学习中，阅读是至关重要的一部分。阅读不仅能够让学生拓宽英语知识视野，积累更多的英语句型和素材，而且能让他们对英语文化的理解和认识会更加深刻，也有助于学生提升英语应用能力和写作水平。但学生在阅读英语素材时，经常会遇到不认识的新单词。如何在阅读过程中处理好新单词带来的困惑，成为初中生英语阅读的重要课题。本文以学生在学习中经常遇到的问题为例来阐述，从课前预习、课外阅读、考试中的阅读和平静的心态这些方面来阐述如何更好的阅读，如何让新单词为阅读让路。
关键词：初中英语；阅读；新单词；应对策略
一、引言
阅读是初中英语学习的重要组成部分，大部分学生在刚接触英语时对它充满了好奇也特别喜欢它，可随着年级的提高他们感觉到越来越难。初中开始阶段的阅读可能就是很好理解的几句话或两小段，但之后遇到说明文或议论文，学生就傻眼了：新单词都不认识，也不知道全文写的是什么。九年级英语的阅读篇幅长，且文章的题材各不相同，如果又出现了比较多新词汇，学生们对阅读就更无从下手。
如何让新单词给阅读让路呢？让学生在阅读的时候一路畅通无阻，让学生不再害怕阅读，让学生在阅读占据大半壁江山的中考中脱颖而出呢？为了让学生喜欢阅读，本文结合笔者教学实践，从学生经常遇到的英语学习和课外阅读入手来阐述，如何让新单词给英语阅读让路。
二、初中阅读开展策略研究
初中英语阅读贯穿于课前预习、课堂教学和考试等各个环节。在不同的英语学习环节中，我们应该力争让学生们学会正确应对新词汇。
（一）心理建设
对于大部分中国学生来说，特别是农村的孩子，接触英语最多的方式之一就是阅读。许多孩子对英语激情的磨灭很大程度上是阅读惹的祸。因为新词汇多看不懂文章，让许多学生失去了学习英语的兴趣。所以帮助孩子们克服对新单词的恐惧，重建他们的对英语的信心至关重要。我们应该让学生明白，生词属于正常现象，对生词要有一个正确的态度。在正规的考试中，超纲词汇一般都不会影响学生做题。要么文章上下文有提示可以对新词进行词义猜测，要么这个新词不需要进行深入理解。也可能这些新词就是一些地名，人名等专有名词，也是不需要认真研读的词汇。其次，我们在平时的教学中，应该精心备课，通过音标法，词根法，词缀法，联想法，谐音法等方法让孩子们掌握课标要新求的词汇。
（二）课前预习
阅读是开展英语课文预习的重要途径，课前阅读让初中生们先大致了解一下课文主题，知道接下来的课堂重点学习任务是什么。课文中有什么有趣的对话和故事，也会激发他们进一步深入学习课文的兴趣。可是有些学生在预习课文时，一遇到不会的单词，他们要么着急翻看资料，要么就会放弃，等着老师来讲解。如何让学生把预习顺利进行下去呢？我们可以先让学生根据上下文猜测，把新单词放在课文阅读中根据上下文的联系就会更好的掌握这些单词。其次，每一个单元或每一课的重要句子或难理解的句子，在教科书的后面都会有汉语注释和讲解。而且为了让学生更好的理解这些知识，在讲解后都有相应的生活常识例句。可以鼓励学生多去看解析。
（三）课堂多种联想记忆
阅读过程中难免遇到生词，如果完全靠查字典则会打断阅读进程，影响阅读效果。实际上，完整的阅读内容中的段落，句子都是有特定含义的。教师可以引导学生根据上下文猜测联想，推断出新单词的含义。这个猜测的过程可以是多次重复的，即在后面的阅读中得到更多的提示和推断后，可以修改新单词的猜测含义。在学习一节新课的时候，至少也有几个新的单词。
如何让学生在课堂上尽可能的记住这些单词呢，这就需要老师对课堂的设计要合理有趣。比如一节新课里面有“mouse”这个单词，当学到这个单词时我让学生们猜是什么意思，并给了一定的提示“什么动物最希望猫死呢”？学生们几乎异口同声的说“是老鼠”。老师夸赞学生聪明的同时在黑板上画出脑追老鼠的简笔画并问“大家记住了吗？老鼠怎么读啊”？学生齐读“mouse”。在快乐的氛围中，大多数学生都记住了这个单词的读音和意思。猜透了学生的特定心理，正确引导学生展开联想，就能得到准确的单词含义，对提升阅读效果具有重要的意义。因此，在课堂上教师要全心投入，运用多种方法帮助学生理解和掌握，通过热烈的学习和浓厚的课堂气氛，学生学会了认读，更学会了应用。
（四）考试中的阅读
初中生学习英语，面临的考试压力也很大。在初中英语考试中，阅读理解题在中考试题中占了半壁江山，可以说阅读能力强的学生英语成绩一般都不会差。初中英语考试的阅读材料题材多样，包括人物传记、政治经济、天文史地、社会文化、科普小品、风土人情、幽默故事及日常生活等。在考试中进行阅读，初中生要从以下方面入手。
在短时间的考试阅读中，我们就需要教会学生应试技巧。首先，学生要准确把握住阅读主题思想，理解课文的语境和作者想要表达的意思。对主题的正确把握，有助于学生去深入推测新单词的含义。之后是根据上下文猜测词义，注意给出的汉语注释和解释；同义词或近义词的提示；近义词和反义词的提示；利用悬念的属种关系；借助己有知识或生活常识。如果遇到说明文且在同一段中又有好多的专有名词，这时候就需要我们果断的跳出去——忽略这些专有名词。然后再联系生活常识仔细往下阅读。因为在初中阶段如果利用上下文、联系生活常识、语境、近义词或反义词的提示、汉语的注释和解释都无法猜出的词或句子一一其实就是一点也不影响下面的阅读的，是可以忽略不管的。
三、总结
阅读是初中生增加英语视野和提升英语认知水平的重要途径，随着阅读能力的不断提高，学生就会进行广泛大量的英语阅读，他们就猎取了知识，增长了见识，开阔了眼界。这也进一步增强了学生英语学习的动机。在英语阅读过程中，难免会遇到许多不认识的新单词，通过上下文推测和生活场景联系，学生们是能够自主应对新单词对阅读带来的困扰的。可以说，解决新单词的过程就是阅读的重要收获之一，让我们一起努力让新单词为英语阅读让路吧！
参考文献：
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[4] 孙志斌.基于阅读素养提升的初中英语课外阅读探索[J].教学月刊·中学版(教学参考), 2018 (09):3-6.
作者简介：叶美心（1990-04），女，汉族，籍贯：广东省河源市，当前职务：教师，当前职称：中二，学历：本科，研究方向：英语教学