熊娜
柳州市柳江区成团镇里湾小学(广西壮族自治区545103)
摘要：语言类课程的学习越早，学习效果也会更好，因此英语学习已经全面融入农村地区的小学教学中。而兴趣是学生学习一切知识的基础，如何提升学生在英语课程中的兴趣，便成为需要研究的内容，以下将就此展开分析。
关键词：农村小学；英语教学；学习兴趣；提高策略
引言：
农村教育水平已经在很大程度上有所提升，但是普遍的教育观念还不够强，无论是从家长，还是学生方面，重视程度都不足，因此，如何提升学生的兴趣，最终将会影响到农村小学阶段英语教学的成效。以下将从实际出发，谈如何通过有效的教学措施来营造英语学习氛围，提升学生的学习兴趣。
一、创设情境氛围，激发兴趣
情景的创设能够帮助学生更好地融入到英语学习中，使学生在学习中拥有更多的主动性和创造性。因此，在小学英语教学中，教师可以帮助学生进行教学情景的模拟和创设，让学生更好地融入到课堂氛围中来。氛围的创设还包括了整体轻松愉悦的学习氛围，以及英语口语练习氛围等，通过日常生活化的场景引入，辅助教学。例如在学习“what would you like…… ？”的内容时，教师就可以根据教材内容的要求进行情景的设置。最常见的如购物情景，这时可以让学生一人扮演小小售货员，而另一人可以扮演顾客，再通过“would you like……”，“I would like……”这样的句型来展开对话，这样学生能够更好地融入到教学中去，理解句型的正确使用方法。同时通过学生自己参与对话的形式，学生将对课堂教学内容更感兴趣，更加愿意深入了解英语知识。
二、利用信息技术，丰富内容
书本上的内容相对来说较为枯燥，对于学生的学习兴趣会产生一定的阻碍。在当今信息化积极进校园的情况下，教师也可以积极利用多媒体技术等先进教学措施，实现教学内容的丰富。例如在进行“At the zoo”这一课的学习时，仅通过书本上的图片和文字，学生对于教学内容的了解可能不够深入，同时也提不起兴趣，这时教师就可以积极利用多媒体技术向学生展示关于动物的幻灯片以及声音等，弥补文本教学的局限。通过形象生动的动物活动视频以及动物活泼可爱的姿态，多种多样的声音，将会极大地勾起学生的好奇心和兴致，学生将会对学习到的知识记忆更加牢固[1]。
同时通过多媒体进行教学，还拥有教学效果更加直观教学展示内容更加丰富等优势，有利于学生对于英语学习兴趣提升。
三、积极引入游戏，鼓励参与
游戏是小学阶段学生最为感兴趣的教学方式之一，在英语教学中，教师也可以积极地运用这一措施展开教学活动。具体的教学开展过程中，教师可以运用常见的如动物园里有什么这样的游戏形式，对学生所了解的关于动物方面的单词进行巩固。当教师提出问题时，学生将会积极地参与进来，甚至形成抢答的局面。如提问“What's in the zoo？”学生可能争先恐后地回答“elephant”、“monkey”、“penguin”、“bird”、“tiger”、“lion”……，通过这一场抢答游戏，学生也收获了很多，原本自己可能不是很清楚的动物英文名称，同时对已经掌握了的学生来说，也是一场巩固练习。教师还可以根据学生的抢答结果，设置一定的小奖励，通过这样的措施，更能激发学生的参与热情，极大地提高学生对英语学习的兴趣。
四、拓展课外活动，巩固练习
除此之外，户外活动也是学生特别感兴趣的一种方式，教师就可以积极利用课外活动来丰富英语教学，同时激发学生的参与热情，通过这样的方式来巩固练习课堂知识[2]。教师可以举行如英语儿歌表演，英语小游戏，创设英语阅读角，英语情景剧表演、英语手抄报等多种模式较为简单可行，且符合小学阶段学生兴趣的课外活动，充分吸引学生兴趣。英语儿歌具有旋律优美，曲调动听等特点，加之音乐能够很轻易地被学生记住，很容易吸引学生兴趣，教师就可以利用课外时间教学生进行英语儿歌的演唱，这样学生在潜移默化中也学习到了英语知识，同时还乐于主动进行演唱。如：Twinkle,Twinkle，Little Star(一闪,一闪,小星星)，APPLE TREE（苹果树）等脍炙人口的儿歌，旋律轻松愉悦，内容简单便于记忆。还可以让学生在每次的英语课前进行一遍英文歌曲的合唱，帮助学生熟悉英语语感。
五、结束语
综上，在学习一门未接触过的语言时，兴趣是第一位的，基于兴趣的基础上，学生才能研发出学习的热情，同时使得学习效果更好。农村小学，由于本身重视程度不足的问题，导致了学生对于英语学习也不够关注，为了缓解这一现状，教师在教学中就要通过利用教学情景创设、信息化引入、游戏设置，以及丰富的课外活动等措施，来不断激发学生兴趣，引导学生全身心投入英语学习中去，才能收获更好地英语教学效果。
参考文献：
[1]姚俊.试述如何提高农村地区小学生学习英语的兴趣[J].新东方英语（中英文版）,2019,000(005):P.186-186.
[2]吴芳芳.西部农村小学微课助力英语教学精彩高效的实践研究[J].课程教育研究,2020(46):45-46.