程赤
渔洋关镇中学
我们学校虽然位于城镇，但生源绝大多数来自周边农村，作为农村中学的数学教师，我一直在探究一个问题，即如何提高学生学习几何的兴趣。现在很多学生对于几何的学习不感兴趣，几何成绩普遍很差。尤其像在我们平行班，大多孩子的父母都在外打工，孩子大多有祖辈抚养，由于祖辈文化层度较低，他们认为：数学只要学会算就可以了，将来做生意能算帐就行。除受此影响外，初中几何是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得几何成为学生学习困难的课程之一，多数农村初中的学生都不喜欢学习几何，觉得难，没有兴趣。这间接就影响了学生对几何学习的态度，学东西没兴趣、得过且过、应付了事，进而造成学习能力差，几何基础不扎实，学习成绩差。如何解决这一现象，是我们急需解决的问题。下面结合我的教学实践及亲身体会谈一谈我的想法。
一、爱学生、尊重理解学生、关心爱护学生
热爱学生、尊重、理解学重以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难，这种爱是教师教育学生的盛情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。班上有个张同学，父母长期在外打工，在亲戚家住宿，由于与父母沟通少，长期得不到父母的关爱，待人冷漠，对学习不感兴趣，更谈不上认真学几何，我得知这情况后，多次他谈心，并与他父母多次谈话，叮嘱他父母一星期要与他通话一次，多关心他的学习、生活。自己也经常抽课余时间给他补习以前的没有过关的内容。让他真正感受到老师、家长对他的爱。一段时间后，他变得爱学几何了，一下成为班上的几何尖子。
二、让学生了解几何世界，增强学生学习的欲望
抓住学生“好奇”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。例如给学生讲一些中外数学家的故事及几何典故，让学生了解几何的发展、演变及其作用，不仅使学生对几何有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。如此培养学生学习几何的兴趣，既有助于提高我们的几何教学质量，又有助于学生素质的发展。其次还要积极主动地了解学生的迷惑，比如几何是解决什么的，对我们有什么用，为什么要学几何等等。知识来源于生活又应用于生活，在教学中，通过说明几何的广泛应用，可以不断地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地对学生进行学习目的的教育，让学生把学习同国家的建设逐步联系起来。在这方面，我经常让学生解决一些实际问题。如学了“垂线段最短”后，布置“设计铺设自来水管的最佳方案”的作业；学了轴对称后，让同学自己设计一些美丽的图案，看谁做得最漂亮。这样，学生将体会到生活中处处有几何，日常生活与建设都离不开几何。只有学好几何将来才能适应社会，更好地为社会服务。
三、展示几何美感，诱发学习兴趣。
在现实中，几何与美息息相关，各种美丽的生活画面，都离不开几何知识，在每一幅画面中中，都要讲求各种几何比例关系，要不然，图形失真，缺乏美感。另外，几何美也存在现实生活中，例如黄金分割教学中，女士为什么高跟鞋，穿裙子，男士为什么穿衣服时将上衣扎进裤腰带， 是为了展现人体的黄金分割点（腰），五角星为什么美观好看，是因为它包含黄金三角形，体现了黄金比例美；几何证明的过程的条理清楚，每一步都有根据，思维严密，展示几何逻辑思维的严密美；三角形虽然千变万化，但内角和始终不变，体现了数形结合美。最后教师在实际教学中通过讲授几何应用或几何史学的故事等，如几何学之父欧几里德的故事，不仅使学生对数学产生极大的兴趣，同时从中也受到了教育。通过展示几何的美，利用好美感教学，诱发学生学习几何兴趣
四、利用几何教具、调动学习兴趣。
几何是什么，如何学，学到什么程度，对初学者，比较陌生，理解也比较陌生，而借助教具、学具就直观易懂，可以形象演示几何知识的结构关系，便于学生建立关系表象，迁移旧知识，获取新知识。如七年级“生活中的立体图形”，教学中，就可以使用大量的教具，让学生认识圆柱、圆锥、长方体等，这样学生和实物教具结合起来，就很容易记住各种几何体的特征。再如讲“三角形内角和”时，让每一个学生都作一个三角形，然后把三角形剪下来，让学生自己观察猜想将能得出什么结果，这样学生不难得出三角形内角和等于180。的结论，而且也为学生证明这一定理时如何加辅助线奠定了一定的基础。
五、把握学生心态，精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣
激发兴趣是内化过程中的催化剂.在教学过程中,应把学生感到枯燥乏味,教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受,从而激发学生学习的浓厚兴趣。教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境,通过问题解决来优化学生的知识功能,优化教育功能。教学不是单纯的传授现成的知识,也不应满足于简单地解决一些问题,而应给学生提出具有一定深度和难度的课题,促使他们不能仅凭已有知识和习惯就可解决,而要进一步思考和探索.当学生跃跃欲试时,教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上,教师要多有意识地设置疑问情境,引导学生不断探索,不断产生思维热点,不断使你的课产生高潮。当学生在挑战中找到乐趣,在积极思维中培养了思维的坚韧性，在"无疑"处发现疑问，从而激起学生学习的兴趣。
六、让学生在数学学习中体味成功的乐趣
心理学研究表明，人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样，学生从数学学习中获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心。因此，在几何教学中，教师应创设适当难度的提问、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。只有如此才能锻炼学生的意志，才能让他们获得经过自己努力所取得成功的体验。