李卫民
台山市广海镇振华小学529200
摘要：在教学过程中，遇到过很多不同类型的学生，其中也不乏一些思想道德行为有些偏差的学生，这些学生通常的表现行为主要是目无班级纪律、无视老师等等行为，这类学生通常都喜欢与老师争吵，叛逆心里强，这些学生们不仅给班主任和教师的工作带来了困难，而且他们也受到了学校家人的批评。因此，在做好这类学生的工作时，不仅有助于创造有利的教室环境，也有助于帮助学生健康成长，影响整个社会，促进和谐社会的建设。
关键词：新课程、德困生、教育研究
1.德困生教育的现状
随着社会的快速发展，各个学校教育方面困难的学生数目在不断增多，特别是小学生德困生的数量也在持续增加。在道德教育方面有困难的人，他们的改造过程变得更难了。现在对教育问题的重视越来越大了，每一位老师都尽最大的努力，对这些德困生进行素质教育，希望能得到最有效的教育，但是效果不理想。
在全面实施优秀教育的同时，特别重视学生的教育，这些德困生学生怎么办？如何让这些学生融入教室，得到教师和学生的帮助，让他们从学校生活中学习知识，调整自己的行为，确保顺利上课的秩序。我担任多年的班主任，在工作期间，公平的对待每一位学生，积极发现他们的优点及长处，在工作期间，用爱心、耐心去感化这些德困生，为了让他们有正确认识自己，提高自己动力的希望。因此，本篇文章讨论了这个问题。如何改善道德教育困难学生的教育[1]？
2.对现阶段德困生的主要原因分析
2.1缺少对德困生原因形成综合因素的科学分析，造成对其教育的片面性
学生道德教育困难的原因是多方面（1），随着特殊家庭数量的增加、单亲家庭、离婚家庭、被抛弃的家庭等（2）在受市场经济利益影响的社会发展过程中，部分市场参与者的经济利益和未成年人的成长带来影响。（3）有的学校只注重学生的升学率，全方面的把中心放在考试上，从而忽略了学生的品德教育。（4）针对学生们出现的各种问题，老师不加以重视，甚至有的老师觉着麻烦，直接选择忽略这些问题，恶性循环下去，使得问题越来越难以控制。
2.2缺少对心理发展的波动期的认识，造成对德困生教育的功利性
年轻的孩子刚进入青春期，有半成熟和半孩子的特征，他们经常犯错误，为了让一部分班主任希望通过对话、探亲、上课等手段让他们继续学习，但是这些办法不是一劳永逸的，解决不了根本问题。不能从学生的心里出发，从源头出发，解决问题，觉着没有效果，就认为这些德困生无可救药，放弃了这些德困生。
2.3缺乏平等对话意识，造成与德困生沟通的障碍
在道德教育困难的学生学习中，经常受到家长、教师、批评者和学生的批评。有些班级总是认为自己是教育的绝对主人，学生有保护教师的倾向，学生在学习过程中不能受到任何形式的歧视，要考虑他们的特殊性。教育有智力障碍的孩子的经常以统一的方式对待学生，这是一种令人印象深刻的教育方法，并不能与学生好的交流。
3.针对德困生出现的问题的解决对策（或建议）
3.1老师要做出改变
3.1.1教师要有耐心
有道德教育困难的学生改造都需要一个过渡期，在过渡期，教师经常遇到执拗的学生和中途退学的学生，他们好像用尽了所有的可能性，无法引导学生正确的思考，这也是是很多教师教育不好的主要原因之一。道德问题的教师必须坚决相信，对学生要很耐心，积极寻找各种学习方法，提高学生道德素质。这个世界上没有复杂的东西，只有没有好好完成任务的人。我们必须相信，如果找到了正确的道路，学生会感到老师的用心良苦，在拯救需要帮助的孩子之前，老师不应该轻易放弃。
3.1.2教师要能客观
在道德问题的学生面前，教师往往以主观的态度评价学生的行为，他们对自己老师的态度不对，失去了改过自新的机会，所以，在每个学生面前，老师都应该客观地思考问题，不要带着有色眼镜去看学生，对每一位学生都一视同仁，多鼓励学生，有助于促进教师和学生之间的良好关系[2]。
3.1.3教师要会理解
只有我们为一个人行动的时候，才能给他有效的建议，建立友好的关系。有些学生是在家被长辈宠坏了，教师必须充分理解一个学生的情况。然后开展适当的训练活动，为了帮助学生，一步一步地摆脱错误观念，取得更大的成果。教师应该积极和父母交流，教育父母。教师要找学生不足的原因，大力帮助他们恢复信心，鼓励学生用各种方法在学校学习[3]。
3.2形式要多样，用心开展德困生转化教育
对于一些德困学生来说，他们不想学习，也不认为自己有才能。教师从这些活动开始，帮助形成正确的道德品质，逐渐转向学习。例如，对于喜欢玩的学生来说，总是放学去打篮球，教师课后可以和体育老师交流，进行宣传活动。组织篮球俱乐部，鼓励这些学生参加篮球营地，他们与老师交流，发展教师和学生的友好关系。形成了热爱体育的精神，经过顽强的努力获得了很大的收获。通过教师的指导，提高学生的自信，努力学习，感受收获。
3.3鼓励要及时，用肯定激励德困生逐渐转化
每个人都想拥有别人的肯定，特别是小学生，更需要别人的肯定与鼓励。父母和老师对他们的发展给予很大的帮助，老师多鼓励学生，他们喜欢学校。在与教师和谐共处的基础上，与教师沟通、解决他们的疑虑，纠正他们的缺点。老师可以定期记录德困生的学生的情况和每个学习周期的进展。教师根据这些笔记，可以在所有学生面前表扬学生的近期表现状况，他们一听到对自己称赞的语言，也会更有信心做出改变。正确的道德品质能让人感受到对学习的重要性，增强对变化的信心。另外，因为有这样的记录和表扬，所以有道德问题的学生能感受到老师的关怀和关心，得到老师的认可。并且，学生们对于良好的人际关系和爱，在理解、思考、适应的氛围中，实现改革的目标。
结语：综上所述，谁都希望得到别人的忍耐、宽容和理解，没有人每天都愿意受到批评和责难，德困生也是如此，在改变道德教育所需的过程中，小学教师首先要重视教师和学生的和谐关系，帮助学生理解自己，关心自己，爱护自己，培养学生的个性。帮助学生更好的感受学校，为他们提供合理的变革之路，只有这样，学生才能积极地进行道德教育的过渡活动，这样做是为了纠正学生过去的错误，帮助他们正确认识道德教育的重要体现。
参考文献：
[1]须艳.小学德困生成因及转化策略研究[J].小学时代,2019(33):76-77.
[2]柳志英.教育,从宽容开始——德困生教育心得之一[J].考试周刊,2016(51):168.
[3]石正艳.“德困生”不良行为的表现、成因及对策[J].新课程(中学),2015(04):7.