赵曼玉
新乡市育才小学明德校区
摘要：在实现中华复兴的征程中，中华传统文化作为国之瑰宝，发展之基，更是我国深厚文化软实力的体现。作为一名小学语文教师，让传统文化浸润童心，我们身负传承和发扬责任。本文基于在小学语文教学中渗透传统文化的必要性，旨在通过探索小学语文教学中渗透传统文化的有效途径，以期达到“浸润童心，薪火相传”的教育目的。
关键词：小学语文；传统文化；途径
? 随着课改的不断推进，小学统编版语文教材中的传统文化元素占比凸显，备受关注。《义务教育课程标准（2011年版）》中明确指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”小学语文的教学是传承中华民族优秀传统文化的基础性环节。
一、小学语文教学中渗透传统文化的必要性
（一）小学语文教学中渗透传统文化，有助于提升学生语文素养
小学生对没有接触过的事物充满好奇和求知，其接受新鲜事物和新观念的能力也非常强。他们正处于养成价值观念最需要教师引导的时期，语文学科作为最基础性的课程，在其教学中渗透传统文化，符合新课标中提出的语文教育的目标。通过语文教学，让学生接受中华传统文化的洗礼和熏陶，诵读中华优秀经典诗文，学习古代先贤的智慧结晶。最终促使小学生在良好的氛围中树立正确的价值观念和人生导向，不断提升自己的文化底蕴和语文素养。
（二）小学语文教学中渗透传统文化，有助于塑造学生健康人格
理学家周敦颐有云：“文以载道”。统编版教材中编著了许多为人处事的箴言，有的甚至出现在单元导读中，可见统编版教材对传统文化渗透的支持态度。尤其是园地中的日积月累部分，有诸多出自古代先贤的名言警句，教给我们为人处世的道理。通过引导小学生学习教材中蕴含的传统文化，力求有效发挥语文学科的“人文”特点，引导小学生追求高境界，走向真善美，帮助学生塑造人格。
（三）小学语文教学中渗透传统文化，有助于增强学生民族认同
中国上下五千年的历史长河，留下了许多让人叹为观止的篇章。中国汉字经过几千年的发展，逐渐简化，便于运用。古代诗歌从唐以前的古体诗到唐诗、宋词、元曲、明清小说的盛行。再到1915年的新文化运动，白话文代替文言文。这一条传统文化链的延续，无不彰显出我泱泱大中华，传统文化无可比拟的精深和魅力。有助于增强学生的文化自信、民族认同感、民族自豪感，有助于培养小学生的爱国情怀。
二、小学语文教学中渗透传统文化的途径
（一）改变教学方式，联系日常生活
作为一名小学语文教师，身兼文化传承之重任。应结合学生实际，改变过去一味灌输让学生死记硬背的方式，激起学生的兴趣，从而渗透优秀中华传统文化。如讲授一年级下册《端午粽》一课，我提前一周布置了动手制作粽子和搜集有关粽子的故事，学生对做粽子非常感兴趣，有助于学生更深入的了解传统节日“端午节”。
又如讲授口语交际“名字里的故事”一课，让学生通过询问家长或搜索资料知道自己名字的内涵。举例：一名爸爸是大学教师的家长给孩子起名“亦儒”，孩子分享“亦”也的意思，“儒”学问精深，温文尔雅的意思，他的父亲希望孩子也能成为一位儒雅的人。激发他们对自己名字的认同感，让学生感受身边的传统文化。从学生生活实际出发，不仅能调动学生学习的积极性，还能拉近学生与传统文化间的距离。
（二）注重语文课堂教学，深入挖掘中国传统文化
1.在小学语文识字教学中渗透传统文化
中国汉字的发展源远流长，传说可追溯到黄帝时期“仓颉造字”。汉字是承载中华文化的载体。小学语文教师在指导学生对汉字进行学习时，可以从汉字的字源讲起。例如，学习汉字“米”时，我们可以追本溯源，从甲骨文字形理解字义，甲骨文的米字像一些散开的米粒，中间的那一“横”画，代表着放置米的架子间的间隔，发展到后来小篆后，字形的中间开始变成十字型，逐渐演变成现在的简化字“米”。当然还可以引经据典，讲授陶渊明不为五斗米折腰的故事，用丰富的传统文化知识吸引学生的注意力，让学生感受中华传统文化的博大精深。
2.在小学语文阅读教学中渗透传统文化
小学统编版语文教材中蕴含着丰富的传统文化知识。在指导学生阅读时，可引导学生细细品味。如：学习《大禹治水》一课，鲧没能治理水患，而他的儿子禹用自己十三年的坚守，最终疏通河道。学生很难理解禹“三过家门而不入”的原因，教师可通过创设情景让学生体会大禹无私奉献、大公无私的精神，进一步透彻的感悟渗透传统文化。部编版教材的“快乐读书吧”部分及课后的“阅读链接”部分，都是能够作为拓展阅读延伸的部分。在此基础上，制定阅读书单，给学生推荐四大名著等书籍，丰富学生的阅读量，拓展学生的视野，让传统文化充斥小学语文课堂。
3.在小学语文古诗词教学中渗透传统文化
小学语文教材中，古诗词是必学内容，不但要学习教材中的，要求掌握的校本课程也不能松懈。诵读经典，本来就是一种传承和弘扬传统文化的爱国行为。要想通过古诗词更为深入的渗透传统文化，教学就不能只停留在背诵层面，应深入挖掘解读。如诗歌的创作背景、诗人的生平事迹、诗句的节奏韵味、诗意的理解、蕴含的思想情感等方面，在提升学生文化知识的基础上，无声中润心，促进学生良好品行的形成。
4.在小学语文习作中渗透传统文化
?? 小学阶段，习作教学是难点, 优秀传统文化总是在传承与创造中延续并发展。在语文学习过程中，学生们对中华传统文化的认识不断深入，优秀传统文化已经根植于学生的内心，他们也逐渐学会用文化审美的眼光去看待身边的一切事物。如，三下综合性活动“中华传统节日”，写过节的过程。教学时，可让学生搜集有关节日的古诗和写作素材。教师也可以为学生补充一些诗词。让学生了解和赏析，在写作中体会传承优秀传统文化的乐趣，进而投身于中华优秀传统文化的继承与发扬中来，实现薪火相传。
四、总结
小学生正处于养成价值观念最需要教师引导的时期，从语文教学着手，对传统文化合理渗透，有利于提升学生综合素养，培养学生的健康品格，进一步激发学生对本民族文化的认同感。能更好地促进我国传统文化的继承和发扬，让传统文化浸润童心，让文化自信薪火相传。