邱双
重庆市綦江区镇紫学校
摘要：口语交际能力对于小学生来说是一项十分重要的能力，教育改革也加大了对口语交际的重视程度，不论是从语文教材上还是教学方式上，都进行了相应的调整。但是，农村小学因受多种条件限制，使得口语交际教育无法真正的落实，更难以达到教育改革对口语交际的新要求。对于农村语文老师来说，不断研究、分析农村小学口语交际存在的问题，不断尝试和优化口语交际教育手段，显得尤为重要。本文将就此进行分析和讨论。
关键词：农村小学；语文教学；口语交际能力
引言：口语交际是人与人沟通交流的工具，是人表达自己想法、立场的方式，每个小学生都应该具备合格的口语交际能力。从学生当下的学习而言，口语交际能力的培养能帮他们把书本知识内化为自己的思想，还能帮他们将学习过程的收获、感想分享出来；从学生未来发展、社会生活等更大的范围而言，口语交际能力的培养能帮助学生练就更强大的社交能力，帮助他们在生活、工作能场景中更好地与人相处。农村小学生，尤其是低级段的学生，在口语交际上，主要存在口音不标准、表达逻辑混乱、不愿意表达、没有口语交际环境等问题。针对这些问题，教师可以逐一分析背后的原因，并给出相应的教学解决方案。
一、创设语言环境，培养表达习惯
农村小学生在口语交际能力提升上，很大的一个问题是没有良好的口语交际环境。农村地区，不论是同学之间、师生之间乃至于家长与孩子之间，都严重缺乏语言表达的良好环境，因此，学生也就没有良好的语言表达的意识和习惯。作为小学语文教师，想要为学生创设口语交际环境，可以首先从课堂教学入手，农村地区更容易沿用传统的教学形式，即主要是老师讲学生听，这十分不利于学生口语交际能力的培养，针对这个问题，教师可以在课堂上给学生更多的发言机会，在课程的设计上，尽量多增加互动环节，比如把简单的讲解，换成抛出问题让学生讨论，或者抽同学进行回答，增加学生的发言机会，也是培养他们的发言意识。此外，在课后，教师也应当作为榜样的角色，多与学生用普通话进行交流，交流形式不限于学习内容，也可以是更广泛的内容，比如生活、爱好、思想等，同时还可以学生在课后多与同学交流，以这样的方式影响学生培养起口语交际的习惯。
二、提升教师素质，注重方法教学
在农村小学生口语交际能力的提升上，教师自身的能力、教学水平也比较不足。
主要表现为，一方面，农村教师获得的学习机会比较少，自身也会存在一些语言知识的缺陷，甚至有的教师自身口语交际能力也比较弱，不论是发音、表达逻辑等都有待提升；另一方面，大部分农村教师的教学方法欠缺，没办法给予学生专业、高效的指导，以至于学生无法通过教师的教学获得口语交际上的支持。基于以上这些问题，首先，教师自身需要通过网络、图书馆等途径加强自己语言知识的储备，不断练就更专业的语言教学实力。在学校层面，也需要为教师提供更多的交流、学习机会，去观摩优秀的语言课堂，或共同商讨语言教学的落实方案。另外，在教学方法上，教师不仅要研究教学的形式，更应该立足于农村学生的学习特点，探求最适当的教学方案，更重要的是，教师要注重实践，可以是教师内部的练课，也可以是课堂上的真实实践，总而言之，教学方法的提升要通过实践这个途径来实现。
三、丰富教学形式，提供锻炼机会
口语交际课程十分依赖教学形式的多样化，单一的课程形式很难培养起学生的口语表达兴趣，没有兴趣就更难培养起合格的口语表达能力。农村小学普遍存在教学形式单一的问题，在口语交际上，学生获得的锻炼机会也十分缺乏，因为机会缺乏所以很多学生会不敢表达，更是对口语交际能力的提升不利。因此，要想提升学生的口语交际能力，必须要丰富教学的形式，为学生提供更多的锻炼机会。小学语文课堂的开展形式有很多，除了传统的教师讲授之外，还可以开展分享会、辩论会、演讲比赛等等。拿写作课程举例，小学低年级有很多写话练习，教师可以就此引导学生将自己的写话练习朗诵出来。语文教材中的“口语交际”部分，更是可以以分享会的形式进行，可以带领学生到操场围成圈儿，以轻松的形式展开分享交流。除课堂教学之外，学校还可以定期组织演讲比赛，比如国庆演讲比赛、六一儿童节演讲比赛等，为学生提供更多的展示机会，培养他们的自信心，锻炼他们说话的胆量，同时也能在全校范围内营造出口语交际的文化氛围，促进学生口语交际能力的提升。
结束语：农村地区小学生口语交际教育任重而道远，口语交际能力是能让学生受益一生的能力，农村地区的教师务必要加强自身能力建设，提高自己的口语表达水平，不断研究和尝试适合农村小学生的口语交际能力提升方案，加强口语交际教学的落实，为学生未来的学习发展提供更有力的保障，也为农村地区的教育发展贡献更多的力量。
参考文献：
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