刘伟
黑龙江省齐齐哈尔市克山县第三中学校 161600
摘要：合理的教学情境创设有利于教学质量的提升，能够激发个体的探究意识，使他们在日常学习过程中探究背后存在的主要规律，进一步强化整体授课效率，达到素质教学的目标。教学情境内容可以创设轻松、愉快的学习环境，使学生能够实现舒缓高考压力的效果，提升学习的效率与质量。为创设有效教学情境，教师必须具备优秀的专业能力，并结合班级内部的基础情况与学生状态，采取有效的实施策略，实现创设良好教学情境的目标。基于此，本文章对高中语文课堂情境的多维创建进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中语文；课堂情境；多维创建
引言
情境教学模式如果能够融入高中语文教学课堂，可以带动学生的情绪，让他们更主动地参与教学课堂。情境体验式教学模式是将传统的教育教学方法转化为更为新颖的教学手段，把原本枯燥无味的知识，以更生动的形式展现给学生。而高中生面对着高考的压力，并且处于人生的关键阶段，如果能够激发他们的学习兴趣，一定会使语文学习事半功倍。
一、情境教学法的内涵
情境教学法在近些年来是很多语文教师所青睐的教学方法，很多国内的学者在八十年代就开始运用情境教学法，并对其进行深入研究。情境教学法主要是指教师在教学过程中，教师根据课程需要，结合学生的实际情况而设定的比较符合知识特点的具体情境，情境主要是以形象为主体，能够富有渲染力，从而带领学生进入具体的情境中进行理解，激发学生学习的积极性，帮助学生更好地理解教材内容。在语文传统文化课堂中，由于知识内容比较久远，学生学起来有些晦涩难懂，学生的兴趣也不是很高，因此，在这样的课堂中应用情境教学法是非常好的。
二、情境教学的意义
情境教学不仅可以让课堂教学重新回归于生活，还能让教师和学生都参与其中，顺应学生的心理发展。这不仅改变了传统课堂教学中枯燥的教学气氛，还激发了学生对于学习语文的兴趣以及学生的情感。情境教学与其他传统的课堂教学方法不同，它可以最大限度地发挥学生的主动性，让学生进行积极主动的思考，提升学生的学习效率以及学习语文的积极性。在当下语文课堂的教学中，教师应该结合课文的内容与学生的心理，巧用情境教学法来加强课堂的互动。在构造情境时，教师应该有目的性把新内容编入到情节、场景或者问题当中，培养学生发现问题和解决问题的能力，让学生对于语文学科的学习更加游刃有余。
三、高中语文课堂情境的多维创建
（一）合理设计，兴趣导学
在课堂内容讲解之前，将所需要讲解的环节以及相应的要求提前布置给学生，做成详细的导学案，例如，让学生提炼出作品中传统文化的内涵，首先，做好相应的注解、分析、诵读等准备工作;其次，课堂导入的过程中，就可以让学生来进行作品介绍，并说出其中相应的传统文化的知识，这样教师在接下来所有的问题创设中，学生就不会因为内容背景的不熟悉，或者是内容上看不懂从而无法进行理解，这样的提前导学和预习，让情境教学的环节更好地进行。例如，在讲《林黛玉进贾府》一文时，首先布置学生去了解《红楼梦》中相关人物的性格特点、服饰文化、礼仪传统等;其次，让学生在课程导入的时候在全班面前讲解，大家首先对故事背景有了详细的了解，并且对其中所出现的传统文化知识有了大致的理解;最后教师可以根据学生的描述来引导学生去找关键点:文章当中所体现的文化内涵是什么?当时的历史背景对所有的细节有怎样的影响?每个人的表情动作都代表了什么?通过一系列的问题，让学生在情景中快速寻找和分析问题背后的内涵。学生在描述问题的同时，不仅能够感受到传统文化知识的魅力，而且能够锻炼学生自主思考和分析问题的能力。再通过教师的引导和情境创设，学生真正能够发挥情景教学中的主体地位，从而提升学习传统文化的热情，激发学习兴趣。
（二）联系实际生活，学习语文知识
语文是一门应用型的学科，高中语文教材中所涉及的知识，往往与日常生活密切相关，都是从一些最基本的方面入手，可以让学生很容易地在日常生活中有所应用。教师就应该将实际生活中的相关问题引入到教学课堂，从而促使学生们能够主动地运用语文学科知识沟通交流，真正感受到与语文学科的近距离接触。例如在新闻、书籍中看到的文学知识，就可以带到课堂展现给学生，让学生在现实生活中就能够感受到语文的存在。例如在学习人教版高中语文《动物游戏之谜》这一章的内容时，教师就可以让学生们结合在实际生活中所观察到的一些现象，来深入思考本篇文章的学习内容。由于在现实生活中学生们对此类的知识已经有所掌握，所以在这种情况下运用情境教学法，更能够提升课堂上的学习效率及质量，从而帮助学生们提升语文成绩。
（三）依托现代信息技术，构建声情并茂的情境
利用图片、音乐等渲染氛围，营造声情并茂的古诗词教学情境这一方法十分有效。图片、音乐等的选择一定要契合古诗词的情感基调与审美意境，让学生能够“听音如见诗”“读画似读诗”等，从而能够更好地感知感情的婉转缠绵、抑扬顿挫或跌宕起伏。例如，在教学李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》前，教师要了解，词本身便是古代的“流行音乐”，其在音韵上有乐曲的特色。在教学时，教师可以音乐营造一种惆怅、黯然销魂的意境。事实上，李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》已经被改编为一些具有现代音乐特色的歌曲，有的具有十足的现代味，有的则体现了古代音乐与现代音乐的融合。教师可先展现一些与本首词有关的图片，然后配以音乐，让学生在观看中想象，在想象中欣赏词的意境美、情感美，继而对这首词“用‘黄花’比喻人之憔悴，以‘瘦’暗示相思之深，十分含蓄而深沉，确是‘言有尽而意无穷’”这一特点认识得更加深入。
（四）应用设问情境，激发学生的学习探索意识
在高中语文的教学过程中，创设情境方案的应用需要结合提问措施，快速激发学生的探究意识，使他们能够深入研究语文知识点背后的内容，达到良好的自主学习效果。高中与高中、小学不同，对学生的独立研究、合作学习、积极探索意识要求较高，如果学生在课堂中得不到有效培养，便会严重影响整体班级在新高考形式下的应用学习效果，不利于未来的发展。通常情况下，学生对于语文知识内容的学习思路较为固定，教师需要结合问题情境创设的方式，进一步拓展学生的思维，使他们能够以全新的角度看待问题，实现良好的思维锻炼效果。例如，在教学第六单元《装在套子里的人》这一节内容时，教师可以创设对应的问题情境，使学生思考文中角色“别里科夫”的心理状态，并探究为何其具有这种人格特质，文章的作者试图通过这种描写方式体现什么样的道理？利用这些问题情境，能够有效激发学生对文章的探究意识，进一步强化学习效果，有利于新高考背景下的教学质量提升。
结束语
总之，在高中课堂上有效开展情境教学对语文教师将是一种挑战，作为一名高中语文教师，在以后的工作中还要积极创设丰富多彩的教学情境，研究更多的教学方法，使得高中语文课堂教学顺利、稳步地开展。
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