林巧玲
福建省漳州市漳浦县实验小学 福建 漳浦 363200
摘要：随着课堂教学的深入和推进，合作教学成为当前最为重要的教学形式，已经深刻地影响学生的学习方式，促使学生潜在的能力得以全面的激发。本文结合小学高年级语文课堂教学实际，有针对性的进行课程的探索和挖掘，全面研究合作学习的具体内容，不断的进行课程的改造，优化课堂教学形式，引导学生查漏补缺，形象的再现课程内容，以充分考虑学生的实际情况，让学生更加积极的融入到合作探究中，不断的开发学生的合作潜能，增强学生对合作学习的认知，满足学生的好奇心，从而提高学生学习语文的合作水平和能力。
关键词： 小学 高年级 语文 学生 合作能力
课堂教学的各个层面应该与新课程标准进行有机的结合，只有通过具体有效的方法，不断的进行内容和策略的研究才能确保整个课堂教学富有生命力，已成功地吸引学生的目光。而合作学习是其中最为有效的方式和策略，能够凝聚学生的思维和智慧，针对学生的个性化差异，灵活地进行课程的体验，取长补短，让学生在合作交流中找到自己前进的方向，以培养学生的合作探究意识和水平。所以在小学高年级语文课堂教学实践中要彻底打破传统教学的束缚，不断的运用和探索新型的教学手段，引入合作探究教学，针对学生学习语文中遇到的困惑，灵活的进行合作任务的布置，增强学生参与合作学习的热情，从而不断的提高学生学习语文的实际效果和水平。下面就结合小学高年级语文课堂教学的发展状况，就提高学生的语文合作能力，进行如下探索和分析。
一、组织合作交流活动，激发学生自身强烈的自主意识
合作学习不能流于形式，更不可浮于表面，只有通过不同的方法进行合作探究，学生才能更加积极的融入到活动之中，以展现学生的自主意识和素养。所以在小学高年级语文课堂教学实践中，需要深度的探索合作学习的具体方法，并以小组为单位灵活的进行课程内容的改造，引起学生对语文知识的密切关注，从多角度训练学生的口语表达能力，让学生进入到最佳的阅读状态中，不断的发挥学生的主观能动性，促使合作活动的目的性更为明确，以感染学生让学生内心的激情得以尽情的绽放，明确学生学习的方向，促使学生自主学习意识得以全面的提升，以更好的保障学生进行高效的合作学习。以《晏子使楚》的课文学习为例，教师可以根据教材内容，以小组为单位设计角色表演的探究性活动，并在每个小组中选出具有代表性的人物，让他们制定出评判的规则，然后依照顺序进行表演，看看哪一组能够生动的刻画出教材的内容，并进行综合性的评比，在此过程中不仅能够让学生对问题的体会更为深刻，同时也能最大化的激发学生的表演欲望，潜移默化的培养学生的语文素养，从而顺利的达成合作学习的教学目标。
二、 探索合作教学的方法，帮助学生攻克重难点知识
小组合作的形式应该是多元化的，这样一来才能与教材中的重难点知识进行有机的统一，更容易巩固学生的记忆，深深的印刻在学生的脑海中，并形成自己的知识，以提高学生的学习效率。由于受传统教学观念的影响，在小学高年级的语文课堂教学实践中，虽然教师向学生进行重难点知识的输送，但是由于方法相对比较单一，学生接受知识的能力受到严重的束缚，不能真正帮助学生攻克难关，影响学生的学习进程。针对这一情况，小学高年级的语文教师耐心的讲解，灵活的进行合作教学的探究和分析，并以多元化的形式呈现合作方法，激发学生参与合作学习的热情，让学生从中获取喜悦之情，以帮助学生成功的解决重难点知识的学习，从而增强课堂教学的实效性。比如在进行《石灰吟》的古诗词教学时，教师发现学生在学习这篇文章的过程中，存在一定的难点，此时可以通过小组合作的方式，对其中的重点语句，进行解析，然后组织讨论，并参考辅助资料对本诗的诗句的含义，进行了解和掌握，在最后每一个小组派一名代表对本诗的含义进行阐述，并且在小组成员的共同努力以及教师的引导下总结出本诗作者不怕牺牲、始终保持高尚节操的精神，从而使学生有效地突破了本节课的重点内容。
三、运用创新性的合作模式，提高学生语文合作学习能力
课堂教学的形式应该是丰富多彩的，只有这样以来才能更好的激发学生的参与意识，以确保学生综合性能力和水平的不断提升。在小学高年级语文课堂教学实践中，组织合作学习需要不断的进行教学方法的创新和研究，为学生提供丰富的发展空间，让学生接受到更为独特的语文课程，以更好的传承中华民族优秀的传统文化，引导学生在合作探究中找到自己前进的方向，全面实现课内外知识的有机统一和结合，以更好的提高学生学习语文的实际效果，促使学生合作学习能力和水平的持续上升。比如在进行《假如给我三天光明》这篇课文的阅读中，教师发现学生在自己独立阅读的过程中，总会遇到很多的困惑，对其文章的格局和体裁不能进行深度的理解，所以可以先采用微视频的形式，让学生对海伦凯勒的生平进行简单的了解，然后引导学生以小组为单位，组织集体阅读并总结阅读的心得，让学生在小组讨论和探索中，领会其作为一个残疾人超乎常人的健康心理，这样一来，学生的阅读感悟才会更为深刻和明显，以提高学生的语文合作素养和水平。
总而言之，合作学习是新型的教学手段，是对于学生来说将会产生深远的影响，能够带来更为深刻的体验和感受，触动学生内心强烈的情绪，以真正帮助学生进入到最佳的学习状态中。所以小学高年级的语文教师要顺应新课程标准的要求，并结合上述教学方法转变课堂教学观念，不断的进行教学内容的更新和转化，与时俱进，探索合作教学的具体内容和形式，对学生进行高效的分组，要真正挖掘出学生自身的潜能，引导学生更加积极的融入到语文课程探索中，培养学生的语文发散思维，从而提高学生的语文合作能力。
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