李春燕
湖南省衡阳县第三中学
摘要：教师可以基于“生活化”理念开展高中语文写作教学，其可以提高学生的写作水平，激发学生的社会责任感，更能加强学生的爱国精神，促进学生综合素养和核心素养的发展。基于此，本文从生活经历、生活问题、结合文化三方面入手，阐述了在“生活化”理念下开展高中语文写作教学的策略。
关键词：高中语文；写作教学；“生活化”理念
教师在以“生活化”理念带领高中学生进入语文写作教学时，可以先引导学生讲授相关的生活经历，再引导学生讲述生活经历中的文化，之后再让学生进行写作，就能提高学生作文的深度，并提升学生的文化基础。接着，教师可以根据生活中的问题创设情境，并引导学生对情境中的展现的问题进行思考，同时可以引导学生进行讨论，之后引导学生根据讨论内容和结果进行写作，以此就能开阔学生的思维空间，并激发学生观察生活累积写作素材的意识，同时能够丰富学生的写作素材。之后，教师可以将展现我国文化成果的电影、电视、话剧、歌曲等展示给学生，并引导学生分析其中的文化，同时可以引导学生在将文化与生活相结合后进行写作，以此不但能帮助学生了解我国的文化，还能帮助学生正确地认识祖国，更能加强学生的自豪感，从而能够培养学生的社会意识，并使学生产生努力成为能够为祖国作出贡献的人才的想法。
一、引导学生根据生活经历写作，提升学生文化基础
教师需要了解核心素养和文化基础对于学生的重要性。学生只有拥有一定的文化水平和较高的核心素养，才能提升学生的学习能力，写作能力和理解能力，从而才能提升语文教学的效率，并为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。因此，教师在进行语文教学时，需要以促进学生核心素养发展为目标进行教学，并重视培养学生的文化基础【1】。教师可以引导学生根据生活经历写作，并帮助学生了解生活经历中的文化，以此就能提高学生作文的深度，并提升学生的文化基础。
例如；教师在带领学生开展写景作文教学时，可以先引导学生思考参观过的我国的名胜古迹或自然风光。接着，教师可以引导学生讲述参观过程和观看到的内容，以此能够激发学生的表达欲望。在多位学生回答后，教师可以提问：“你对你所参观的地方有所了解吗？你知道那里的文化吗？”，以此激发学生了解文化的意识。之后，教师可以应用多媒体搜索学生所讲述的景观的信息，以此带领学生了解景观的文化和了解景观文化的方式。最后，教师可以将学生分为四人小组，并为学生布置任务：了解一处风景名胜文化的任务，同时可以引导学生到多媒体教室进行任务。在学生完成任务后，教师可以提问：“你了解的是哪一处风景名胜？这一处风景名胜的文化是什么？”，并在学生回答后引导学生根据搜索的资料进行写作。教师这样教学，能够提升学生的文化基础，并促进学生文化水平的提高。
二、引导学生根据生活问题写作，开阔学生思维空间
教师可以引导学生关注生活现象，并带领学生分析生活中的问题，同时能够引导学生根据生活问题写作。
这样进行生活化的写作教学，不但能促进学生理解能力和思考能力的发展，还能帮助学生了解社会现象，更能帮助学生养成观察生活来累积写作素材的习惯，以此就能丰富学生的写作素材，并使学生拥有新颖的写作视角，从而能够达到开阔学生思维空间的目的【2】。
例如：教师可以先在多媒体上展现近期的新闻，并提问学生：“通过这些新闻能够了解到哪些信息？”，以此能够锻炼学生分析文章和累积写作素材的能力。接着，教师可以挑选一则新闻进行教学。如共享充电宝的新闻。教师可以提问：“使用过共享充电宝吗？能否讲述使用感受？”，以此能够带领学生快速地进入教学。接着，教师可以提问：“现在还有哪些共享的商品？你认为有这些商品好吗？”，并引导学生讨论。之后，教师可以提问：“为什么现在很多共享的企业都倒闭了？人们需要共享的商品吗？”，并引导学生进行讨论。教师可以加入学生的讨论，并从不同的角度提出见解，以此能够开阔学生的思维空间，并激发学生的创新思维。教师可以引导学生从不同的角度思考问题，并对该事件进行点评。教师以此进行教学，既能使学生拥有新颖的写作视角，又能开阔学生的思维空间，还能帮助学生养成关注社会现象的习惯。
三、将文化与生活结合进行教学，培养学生社会意识
教师需要了解国家文化和国家精神对于学生的影响。因此，教师需要帮助学生了解我国的文化和精神，同时需要帮助学生正确地认识祖国，以此就能激发学生的爱国精神，并帮助学生形成正确的人生观和价值观。教师可以带领学生观看讲述国家文化的电影电视，并带领学生了解与国家利益相关的新闻，同时可以引导学生根据电视电影和实际新闻进行写作，以此将国家文化、日常生活和写作教学结合起来，就能帮助学生了解我国的文化，并帮助学生正确地认识祖国，从而能够培养学生的社会意识，并使学生产生努力成为能够为祖国作出贡献的人才的想法。
例如：教师在开展歌颂祖国的作文教学时，可以先在多媒体上展示我国五千年历史的介绍，以此能够帮助学生了解我国的文化。接着，教师可以在多媒体上展示每个朝代中著名的小故事，以此能够帮助学生了解我国的文化。之后，教师可以提问：“能否用一句诗评价唐朝？能否用一句诗评价明朝？能否用于知识评价新中国？”，以此能够帮助学生了解祖国。之后，教师可以在多媒体上播放近期内与我国相关的国际新闻，以此能够帮助学生了解我国的发展，并使学生产生自豪感。最后，教师可以提问“谁能决定中国的未来？”，以此能够提高学生的使命感。教师可以继续问：“如何才能成为对社会有用的人？如何才能为祖国作出贡献？”，以此帮助学生树立正确的人生观和价值观，并促进学生综合素养的发展。在结束教学时，教师可以在多媒体上播放国歌，并为学生布置写作任务：书写一篇歌颂祖国的作文。教师这样进行教学，既能帮助学生了解我国的文化，又能帮助学生正确地认识祖国，还能培养学生的社会意识。
教师基于“生活化”理念开展高中语文写作教学，并不断地提高作文教学的深度，就能提高学生的写作能力，并发展学生的核心素养，从而就能为培养学生成为对社会有用的人才奠定良好的基础。
参考文献：
【1】金颖慧. 基于语文核心素养背景下的高中语文生活化教学的策略研究[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2019(3):12-12.
【2】杨晓琳. 生活化背景下中学语文写作教学策略探究[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(005):1-1.