高娅仙
云南省曲靖市马龙区马鸣小学 655104
摘要：日常生活经验其一定程度上是我们学习的主要来源，并且对于教育者来说也是实现教学创新的重要依据。当前我国小学语文在口语教学交际教学中的实际应用方面上存在一定的问题，结合学生的实际状况，其在一定程度上需要日常生活化经验的帮助，这样才能在具有实践性的生活环境中中让人们感受到小学口语生活化所具有的独特语言魅力。本文结合当前教学的经验，为了实现更好的语文课程的教学效果，从而对于教师的教学带来了实践探索。
关键词：生活化教学；小学语文；口语交际
引言：
语文课程的学习在小学阶段所需要的不仅是对于学生的写作能力以及语法能力的锻炼，更要让其在语文应用层面有足够的深入研究，例如日常生活中的语言文字交流就属于其中非常重要的一个类型，如何通过对话交流完成信息的传递以及情感的沟通，这本身对于小学阶段的学生来说就存在一定的难度，教师应该从实际角度出发引入生活案例进行讲解，从而提供学生对理解口语交际的理念以及重要性，帮助学生更好的去掌握小学口语的实践方式。
一、运用教材依据理论联系实际进行口语交际
在小学阶段的课堂教学过程中，其大多的课堂教学都是通过教师的讲授来完成对学生的全部的知识传达，但是在新时代背景下单纯的讲授并不能够完全让学生理解知识的真正内涵，尤其是依据理论性的内容对实际实践作出指导时总会出现环境条件不符的问题，例如不同的语言应用在不同环境下的效果也会有所不同。当见面问好时，书面化的用语虽然能够显得礼貌，但也会存在客套生疏的弊端，因此单纯的你好，比起正式化的早安具有更高的适用性，在应用部编教材的过程中，这一差别在课本中就有明确的标注，从而更好的帮助学生理解语文的应用，继而给予学生更多的指导性和帮助性 [1]。
同时从这一点出发，教师在将课堂内容转化为实际生活中的相关案例的过程中，还应该注意一个度量的问题，大部分学生对于知识内容的了解都存在片面化的状况，虽然我们讲求联合实际进行教学，但如果对于理论的理解尚且不到位，又如何能够将其运用到实际环境中呢？所以教师在参考教学环节的设计时，应该充分以教材为基准，部编版教材在教学知识内容上事无巨细地进行了标注，其在一定程度上提醒教师相关的章节知识内容和重点，在一定程度上保证了学生能够对照其间的知识内容。所以教师可以通过这一辅助工具进行课堂内容的排布，选择恰当的实践方式帮助学生从生活角度理解课本知识内容和语文应用方法。
二、使用章节标题的方法引入生活化话题进行教学
小学语文部编版教材的教学主题相对多样，同时能够为学生的学习兴趣方向不同提供足够的选择性，例如在《我长大了 ...》这一半命题的主题探讨过程中，教师可以引入对标题后半部分的畅想，提供学生自由发挥的平台继而自主构未来的成长环境，让学生自我选择从事的职业，或者未来的发展蓝图，给予学生自主学习的机会，因此这样一来在小学语言课堂中能够形成较为良好的课堂讨论氛围，也能推动教学课堂的进程，学生能够畅所欲言将语言能力锻炼到最佳的水平。同时在组织形式上除了讨论，教师还可以安排在课时情况允许的条件下，挑选有兴趣的学生根据这一半命题主题准备演讲稿，进而通过有效的演讲方式来对自身的语言能力进行锻炼，演讲本身是理顺个人思路的重要方法，也能够避免学生在公众面前存在怯场的心理状态，对于语文能力的综合培养来说是非常重要的学习方法，并且这种一对多的交流方式能够让学生融入到一个真实的情境环境中，在思考和构建自己的演讲内容时也会更加具有选择性。通过这种方式锻炼学生在之后的日常课堂以及生活中的语言能力都会得到极大的进步。
对于章节内容的提炼也是教师锻炼学生能力的一部分，通
过总标题以及涵盖内容概括不同单元内文章的类型，然后在班级内进行讨论也是教师可以选择的锻炼方法，如何提高学生文字内容的归类归纳能力，教师也可以借助对日常生活中的运用继而提高语言文字的知识，教师使用良好的教学方法在很大程度上能够提升学生的思维逻辑能力。
三、小学阶段语文课堂的情景模拟教学
对于口语能力的锻炼，首先应该摆脱的是不敢说的问题， 教师在有限的教学条件下应该努力摆脱障碍限制，为学生提供良好的教学环境，特别对于教学过程中需要的教学条件给予一定的情境模拟，进而达到对其能力进行锻炼的目的。
例如以部编版教材中对于话剧内容的涉及篇章中，就有要求课后演练的习题。教师可以以此作为依据，寻找合适的短剧本话剧，让学生通过自行选择角色参与其中，构建起一个完整的话剧舞台，这样一来不仅参与其中的学生能够按照角色台词锻炼语言能力，即便没有参与其中，身临其境的观看现场话剧的学生也能够体会到语言文字的真正魅力。话剧本身是来源于生活的艺术表现形式，对于生活境界的提升让其具有极高的艺术价值和社会人文价值，所以通过这种艺术形式进行学习的效果也是非常显著的。
另外在进行教学的过程中，教师所准备的评价应该在学生脱离出对应的语言情境之后在进行说明，在过程之中对于学生演讲或表述激情的打断将严重影响学生后续的发挥， 所以如何保证语文课堂口语化练习的效果，还需要一定的时间条件以及实践条件进行适应，才能够让学生在课堂上运用自如。
当前通过多媒体教具的参与能够更加简便的使学生在视听多方面具有身临其境的感觉，在保证课堂纪律的情况下，教师可以多进行这样的活动，通过部编版教材给出的知识内容设计合理的语言应用环境，让学生在多种形式下的尝试中锻炼自己的语言能力，获得真正的语文学科研究视野和思维。其对于学生在从后的社会交往以及未来成长过程中都具有非常重要的作用 [2]。
四、结束语
通过对于教学实践案例的学习，我们能够发现对于语言能力的应用锻炼，尤其是交际层面的应用，不仅需要小学阶段的学生具有足够的学习兴趣，同时也应该由教师进行正确的方法引导，最终才能够形成卓有成效的理论联系实际效果，让学生能够真正将语文学科的知识学习与生活联系到一起进行应用，达到学以致用的最高境界。
参考文献：
[1]包春英 , 张文光 , 范淑芬 , et al. 小学语文课堂生活化教学的研究 [C]// 第十届中国智慧工程研究会基础教育 “十三五”规划课题会议 . 0.
[2]朱雪芳 . 情境教学在小学语文口语交际教学中的应用 [J]. 考试周刊 , 2019(36):78-78.