朱煜
丽水市莲都区教育局教研室 浙江丽水 323000
摘要：小学语文的主要教学内容就是阅读和写作，有效的阅读可以让学生吸收更多的知识，而有效的写作可以让学生吸收的知识进行有效输出，让学生将知识变成自己的能力。因此阅读和写作之间有着密不可分的关系。在教学当中老师也要对阅读教学和作文教学之间的关系进行深度认知，并采取有效的措施对二者进行有效整合，从而促进学生阅读能力和写作能力共同发展的目的。
关键词：小学语文作文教学；阅读教学；有效整合；策略
引言：在传统的教学模式当中老师将作文教学和阅读教学分成两个独立的教学内容，并没有将二者进行有机结合，这就导致学生在阅读教学当中吸收的知识不能巧妙地运用到写作当中，学生的写作水平得不到有效提升。目前在新教学理念的背景下，小学语文教学逐渐实现了阅读教学和作文教学的有效整合，大大提高了小学语文的整体教学质量。下面就针对小学语文作文教学阅读教学的有效整合策略进行详细阐述。
一、对教材内容进行充分挖掘，实现阅读教学与写作教学的有效整合
在小学语文教学过程当中，有效的阅读教学可以为学生写作积累丰富的写作素材。?学生可以在阅读教学当中对语文知识进行深度理解，形成自己的语文思维。而作文教学则可以将阅读教学的成果体现出来，让学生的写作能力得到有效锻炼。小学语文教材当中收录的文章都是一些经典之作，对学生阅读能力和写作能力的提升发挥着至关重要的作用[1]。并且这些文章又有着不同的风格和类型，表达的文章主旨和思想感情也具有一定的差异性，同时文章当中所使用的表现技巧和手法也不尽相同。因此老师在开展实际教学活动的时候，一定要改变以往陈旧的教学观念，对课堂教学进行科学合理的设计，并对课堂教学模式和方法进行不断创新。同时在阅读教学当中，老师还要引导学生对教材内容进行深度挖掘，对每一篇文章当中所蕴含的深刻内涵进行深度了解，掌握文章的主旨和作者表达的思想感情。并在作文教学当中鼓励学生模仿阅读教学当中获得的情感表达方式让自己的真实情感融入到写作当中，实现阅读和写作的有机结合，并加强学生这方面的训练，克服学生写作难的问题，调动学生写作的积极性。
例如老师的引导学生学习《小英雄雨来》这篇文章的时候，老师在进行教学设计的时候就要以提高学生写作和阅读能力为目标，并引导学生以小组的形式，针对课文内容当中所蕴含的深刻内涵以及作者的思想感情进行讨论和交流，让学生深刻体会到当时作者得爱国之情。因为课文当中的主人公小雨来与学生的年龄相仿，小雨来的斗争事迹充分激发了学生的阅读热情，在阅读过程当中学生深刻体会到小雨来不怕牺牲的爱国精神，从而有效激发学生的爱国情怀。同时老师还引导学生深刻学习文章当中所体现出来的表达形式和写作手法，把握作者的写作风格，深刻体会作者的思想感情。此外老师还可以要求学生结合自己的生活实际以及阅读教学当中所学到的情感表达方式写一篇作文，作文内容可以体现一定的爱国主义情感。这样就可以让学生在阅读教学当中获取的知识在作文当中体现出来，不仅可以巩固学生的阅读知识，而且还可以提高学生的写作能力。
二、利用丰富的教学资源，实现阅读教学与写作教学的有效整合
在小学语文教学过程当中老师可以充分利用先进的网络技术不断吸收新的教学资源，并利用先进的教学手段促进课堂教学向多元化方向发展。
当然这对于小学语文教学要求也会越来越高，为了有效实现作文教学与阅读教学的有效整合，老师要针对整个教学过程进行不断优化和完善，并且要坚持以学生为主的理念，为学生创设自由舒缓的阅读氛围，让学生在享受阅读乐趣的同时展开自由写作，这不仅可以提升学生的读写能力，而且对学生语文综合能力的培养也有着非常重要的作用[2]。
比如老师在引导学生阅读《观潮》这篇文章的时候，这篇文章主要描述的是钱塘江大潮的壮观景象。部分学生可能之前了解过钱塘江大潮，但是并没有真正去观看过钱塘江大潮的壮观场面。在阅读的过程当中如果仅仅依靠老师的语言来进行讲解，学生并不能感受到钱塘江大潮的壮美和神奇，也不能对作者当时的思想感情进行深刻体会，对文章也只是一个表面性的理解，并不能达到深度理解和认知。因此在实际教学活动开展的过程当中，老师可以利用丰富的教学资源搜集一些有关于钱塘江大潮方面的视频和图片，并在课堂上用多媒体展示给学生，这样学生就能从听觉和视觉两个方面对涨潮的壮观情景进行直观感受，进而深刻体会到作者当时的内心感受，并与作者在情感上产生一定的共鸣，激发学生热爱祖国河山的思想感情。同时老师也可以鼓励学生将自己的读后感与大家进行分享，并对文章当中所采用的写作技巧进行讨论和交流，分析景物的写作手法。随后老师也可以鼓励学生将自己以前观看过的比较震撼的大自然景物现象以作文的形式体现出来，并对文章当中景物的描写手法和写作技巧进行有效应用，提高学生的写作兴趣，锻炼学生的写作思维，从而有效实现写作教学和阅读教学的有效整合。
三、开展有效的拓展阅读，实现阅读教学与写作教学的有效整合
写作是小学语文教学当中的难点也是重点，很多学生在面对写作的时候缺乏一定的写作思路和写作素材，整篇文章都是东拼西凑起来的，缺乏一定的连贯性和逻辑性，学生的写作水平得不到有效提升，久而久之学生对写作就丧失了一定的兴趣。在教学中如果仅仅依靠教材内容来丰富学生的写作素材那是远远不够的，还需要老师引导学生进行拓展阅读，并让学生在进行阅读的过程当中学会对文本进行欣赏，吸收文本当中的独特之处，这可以让学生的掌握丰富的写作素材和写作技巧，让学生在面对写作的时候有话可说具有一定的思路，让学生的写作更加容易，促进学生积极主动地进行写作，提高学生的写作质量和写作水平[3]。当然在拓展阅读的过程当中，老师要鼓励学生养成阅读的好习惯，对于学生的阅读能力和认知水平为依据，结合课堂教学内容为学生推荐一些对写作有价值的一些阅读文本。
统编版语文教材每个单元都是按照一个主题来进行编排的，五年级第六单元就是以“父母之爱”为主题，学生在阅读本单元内容之后，为了丰富学生的情感和写作技巧，促进学生对人物描写的方法进行深层次掌握，老师可以鼓励学生阅读《回忆中的家》、《母亲的存折》等文章，让学生从内心深处体会到父爱母爱的伟大。这样在开展本单元习作训练“我想对您说”的时候，学生就可以利用自己积累的写作技巧和素材将自己的真实情感体现在作文当中，让写出的文章更加具有感情，更加生动。同时老师也可以根据学生的兴趣爱好引导学生进行拓展阅读，一般低年级段的学生比较喜欢童话故事，老师可以推荐学生阅读《安徒生童话》《酷虫学校》等一些文本，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读知识，让学生养成良好的阅读习惯。而高年级段的学生喜欢具有故事和人物情节的文章，老师可以推荐他们阅读《种子的旅行》、《爱的教育》等读物，这不仅丰富了学生的阅读知识，而且也让学生有了更丰富的写作素材，从而有效达到以读促写的目的，实现作文教学与阅读教学的有效整合。
结语：综上所述，在小学语文教学过程当中将作文教学与阅读教学进行有效整合，不仅可以提高学生的阅读能力，而且还可以培养学生的写作技巧。不过在整合教学开展的过程当中，老师要运用新的教学理念引导学生对教材内容进行充分挖掘，对丰富的教学资源进行充分利用，同时带领学生开展有效的拓展阅读，丰富学生的阅读知识，提高学生的写作能力，促进学生语文综合素养的有效培养。
参考文献：
[1]冯莹.探究拓展性阅读在小学语文教学中的作用[J].语文课内外,2019:33.
[2]颜艳.小学语文阅读教学与作文训练的整合模式[J].中华活页文选(教师版),
2020,(1):87-88.?
[3]林智明.浅谈小学高年级语文教学中阅读与写作的融合促进策略[J].考试周刊,2020,(72):43-44.
【作者简介】朱煜，1985.09.24，莲都区，本科（高级教师），从事小学语文教学研究