赵岩
山东省滕州市荆河街道滕南中学 277500
摘要：近几年来，我国教育事业的蓬勃发展对教师提出了更高的要求，教学中除了要加强理论基础知识教育指导之外，还应当引导学生积累写作素材，素材的积累直接关乎其写作能力的高低，所以必须予以重视且加强管理。基于此，本篇文章对初中语文教学中如何引导学生积累素材进行研究，以供相关人士参考。
关键词：初中语文教学；引导；积累素材
引言
在语文教学中，写作是构成语文的重要环节，也是教师开展语文教学的难点所在。学生在写作过程中，都希望提升自身的写作能力。教师在教学中除了要让学生写出优美的语句外，还应注重学生写作素材的积累，只有这样，学生才会运用自身的语言来支持自身的理论，写下他们认为最有魅力的文章。学生出现素材积累较差的情况，也与教师的教学方式存在着很大的关系，因此教师在教学阶段应注重自己采取的办法，强化教学方案的设计，提升学生积累写作的能力，以便促使学生创作出具有现实意义的说服类文章，拓展学生的写作视野，促进学生思维的养成，并在一定程度上激发学生对写作的兴趣，唤醒学生对汉语学习的热情。
一、积累写作素材的意义
初中语文作文教学中，教师引导学生累积写作素材具有重要意义。第一，能够提高学生的思维能力、逻辑能力以及语言表达能力。写作是语文教学中的重要环节，更加需要通过累积素材来提高写作能力，倘若学生脑子里没有素材很难写出高质量的文章，所以，注重写作素材累积对学生具有重要的意义。第二，写作素材的累积有助于提高教学质量。初中教育阶段的学生自主学习能力比较差，更加需要教师发挥自身职能作用，引导他们积累大量的写作素材。例如，可以让其通过阅读不同的书籍来拓宽知识面，进而让其写出高质量的文章。第三，累积写作素材还有助于让学生形成良好的写作习惯。例如，在进行相关文章阅读时可以引导学生书写读后感，书写的过程就是提高其写作能力的过程。同时也可以引导他们将优美的词句摘抄下来，进一步运用到后期写作中，以全面提高学生文章的整体质量。由此可见，语文作文教学中累积写作素材有着重要的意义。
二、初中语文作文教学中积累写作素材的具体方式
2.1培养学生观察生活的良好习惯
要想有效积累生活素材，学生必须具备主动、细致观察生活的良好习惯，全面发现和挖掘生活中能够作为写作素材的事物。如果学生本身欠缺对生活的观察力，那么其很难在生活经验中凝练、提取出大量丰富的素材，在进行写作时也难以得心应手地运用各种生活素材，不利于写作水平的提升，尤其容易出现无事可写、无话可说的情况。因此在初中作文写作指导中，教师应当重视和落实对学生生活观察习惯与能力的培养工作，引导学生对生活多加留心，用心去发现生活中的亮点与美好。这样在写作中需要用到相应的生活素材时，学生才不至于陷入无事可写的窘境，为学生写作训练活动的开展以及写作水平的提升奠定基础。例如教师可以鼓励学生在日常生活中观察身边的风景、人物、事迹等，并以此为基础进行感受，获得相应的情感体验，为日后的作文写作积累大量素材。
2.2从语文教材中积累写作素材
现在，写作教学已经成为语文教学中的重要组成部分，学好语文可以丰富学生的语言文字功底，也可以提高其人文素养和道德水准。为了更好地提高写作教学水平，初中教师还应当善于引导学生从教材中累积素材。语文教材就是学好语文的重要载体，应该充分发挥教材的作用和价值，让每个学生都能够通过阅读教材累积写作素材，不断提高写作能力。同时通过阅读也能够加深他们对相关教学内容的印象，进而提高其学习效率，并在有限的时间内高效完成相应的教学任务。
例如，例如，《紫藤萝瀑布》这篇课文，通过写“我”于行进中看见一树盛开的紫藤萝花，由花的衰而又盛，联想到生命的无止境，从而感悟到人生的美好和生命的永恒。“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这一句，就用了拟人的手法，有效地将紫藤萝的样子进行了形象的描述。同时，文章中的“一串挨着一串，一朵接着一朵”等句子，将紫藤花繁多的静态样子呈现了出来，而紧接着的“推着挤着”的描述，又是一种动态的描写。这样的动静结合，就将紫藤花的样子形象地展现在学生面前。借助课堂内的积累，以学生比较熟悉的途径切入，可以在积累写作素材的基础上，有效地锻炼学生的写作能力。
2.3拓展写作教学深度
例如在教学《最苦与最乐》时，教师可引导学生熟读文本内容，了解作者的生平简介，掌握作者的写作意图以及写作背景，并让学生结合自己的生活实际，寻找作者文章中主人公的原型；然后以小组合作的方式，查阅这些人物的生平简介、做过的事情等；最后让学生结合自己所整理出来的资料，写一篇类似题材的文章，切记要融入学生的真情实感。另外，教师也可将室内教学转变为室外教学，带领学生感受生活的美好。例如在让学生写关于“春天”的文章时，传统的教学方式是要求学生积累春天的写作素材，再运用到自己的写作中就行，这样学生对写作就缺乏一定的感情色彩。而通过带领学生户外实践，能让学生真实地感受青草的绿、花瓣的香，这是传统教学所不能比拟的。学生通过亲身体验积累出来的素材，往往更具备自身的感情色彩，写出来的文章读起来也更有内涵。
2.4创建读写活动，丰富写作思维
读写结合的写作课堂具有很多特点，也存在很大的优势，我们都知道，写作能力的提升不是一朝一夕就可以实现的，写作的能力是要经过不断培养的，而阅读与写作是不能相互分离的“好伙伴”，当我们阅读的时候，我们应该认真留心书中的好词好句，并将这些句子运用到自己的作文中去，写作就是将自己的思想用精妙的句子呈现并整理出来，教师可以展开一些写作的活动，比如班级的征文大赛，开展一些例如“精读书房”“读书角”等活动，激发学生的写作兴趣，大家可以结成小组一起探讨每位同学的文章，读写结合，以读代写，以写激读，不断提升兴趣，增强写作实力。
2.5针对性地优化学生写作评价
教学评价历来都是教学的重点组成部分，是反映教学情况以及为教学优化提供依据的关键。教师在作文写作指导中应当针对性地优化学生写作评价，帮助学生及时发现自己在运用生活素材进行写作时存在的问题，帮助学生不断纠错和成长，促进学生写作能力不断提升。例如在作文写作的文从字顺方面的教学指导中，教师需要对学生运用生活素材时的语言表达进行重点评价，促使学生明白自己在写作表达时存在的问题，提出明确的批改意见，帮助学生以明白准确的语言进行清楚表达，确保行文通顺流畅。
结束语
总而言之，就当下的写作教学来看，教师在教学中存在许多问题。为了避免这些问题的再次出现，笔者对此作出了详细分析，而且还阐明了发现写作素材的关键。为此，身为一名教学工作者，应抛弃传统的教学观念，尊重学生之间的个体差异，深入走进学生的世界里，拉近与学生间的距离，以便激发学生的写作欲望，推动整个教育课程的开展。
参考文献
[1]许双柱.初中语文教学中如何引导学生积累素材[J].学周刊,2020(06):121.
[2]季俊艮.浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材[J].作文成功之路(中考冲刺),2019(11):69.
[3]刘运明.在中学语文作文教学中引导学生积累素材[J].知识窗(教师版),2019(10):12.
[4]张成爱.初中语文教学中如何引导学生积累写作素材[J].作文成功之路(中),2018(09):7.
[5]刁桂侠.浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材[J].作文成功之路(中),2018(04):76.