唐玉琢
湖南省常德市桃源县桃源九中 415700
摘要：高三是高考最为关键的一年，高中学子在经过一年的艰苦奋斗，就可以考上自己理想的大学。对于高三学生来说，高三的复习至关重要，决定着他们最后高考的成绩。语文作为重要的固定选择学科，在高考中，所占比重非常大。但是在六大考试科目中，语文也是最易被忽略的一门学科。学生在学习的过程中，会觉得它的学习难度大，学习过程长，并且成绩提升慢，需要较长的时间进行积累。距离高考只剩一年的时间里，时间紧迫，学科内容众多，各学科难度较大，这极容易导致学生不愿意将时间分配给语文，语文复习进入更大的瓶颈。本文就高中语文复习指导中的误区进行探究，并浅析其应对策略。
关键词：高三语文复习；复习指导；误区；应对策略
引言：高三就是在有限的时间里，通过扎实的复习，细致的查漏补缺来提升学生的成绩。其余各科的学习内容系统性强，脉络清晰，知识点简练。学生复习起来脉络清楚，知识点攻克起来较为有趣，更有学习的热情，成绩的提升较为快速。但是对于语文学习来说，所学的内容较为繁琐，且需要一定的文学素养，文学基础，复习耗费时间长，且效果不显著。高三学生在语文的学习中经常走进误区，进而对语文的学习丧失了信心和兴趣。本文将主要探讨，高三学生在高三语文复习中容易出现的问题，以及教师在语文复习指导中的误区，以及它的应对策略。
一、学生在语文复习中易出现的问题
1.过度依赖背诵
高三学生在进行语文复习中，过度依赖背诵，但是背诵只占其中的一部分，古诗和文化常识是需要背诵的，大部分的题目是需要自己进行学习的。对于学生来讲，语文是文科类的学科，所以在学习过程，并没有进行充分的思考，只是在进行习惯性地作答。没有仔细思考，且大量重复的练习，并不能有效地提升语文成绩。
2.轻信答题写作模板
书店里还有网络上，都含有大量的语文解题模板，作文写作模板，老师也会向学生推荐相关的书籍。但是模板应该被作为学习的辅助，并不能将它视为语文的学习重点。大量学生轻信了模板的作用，将解题模板和作文模板视为学习重点，进行模式化的答题，并没有对题目本身和含义进行思考，导致学生对模板记忆深刻，而对语文知识陌生，作答内容空泛，不合理，成绩没有得到提升。
3.复习心态急于求成
对于高三学生来讲，复习时间只剩一年，且学习内容多，学习压力较大。而语文是一门讲究积累的学科，学习过程相对缓慢，复习难度也较大，学生学习起来，会觉得成绩提升缓慢，甚至没有得到提升。在紧迫的时间里，学生极易产生放弃的心态，将复习语文的时间留给其余学科。
二、教师在复习指导中易出现的误区
1.布置过多的作业和考试
语文的学习内容繁多，且较为琐碎。教师在引导学生进行复习之后，都会留较多的作业来让学生进行学习和巩固。但是这同样也会让学生产生厌烦的心理。因为觉得压力过大，而生出厌学的心理，对教师布置的大量作业置之不理，没有起到很好的教学推动作用。教师在复习阶段，为了让学生尽早地适应高考的难度和考题试卷的内容，会进行大量的阶段考试。
但是语文学习需要时间长，学生的成绩进步缓慢，过多的模拟阶段考试，可能会打击学生的信心，让学生产生了逃避的心态，不利于教学的开展。
2.“填鸭式”的教学方法
教师在复习阶段，因为以前讲授过的缘故，为提高课程效率和复习进度，会习惯性地将知识点和复习内容全都倾倒给学生，让学生自行消化，对于学生来说，内容枯燥，且数量庞大。没有教师的引领，学生无法消化这些内容，教师还要继续推进，导致学生学习遗留下来的内容，越来越多，产生了惧怕和厌学的心理。教师应该积极地与学生沟通，了解他们的学习进度，来调整他们的教学进度。
3.过于重视成绩
教师在学生的复习阶段，过度重视学生的学习成绩，将这种情绪传达给学生，会让学生也过分注重自身的成绩，对成绩的提升产生焦虑。语文学习过程中，成绩提升本就相对缓慢，学生和教师过分重视，就会让学生产生退却心理，不愿花费时间在语文的学习上。教师应该积极地调整自己的心态，帮助学生走出成绩的误区，让他们学习得更为纯粹和快乐。
三、教师在复习指导中的应对策略
1.改善教学方式
教师在引领学生学习的过程中，结合教学内容和考试大纲，对授课内容和授课方式进行改革。为学生营造一个轻松的学习氛围，倡导学生进行提问。学生将自己疑惑的问题及时与教师沟通，教师进行合理的讲解，提升学生学习的积极性，可方便学生清楚地知道自己的问题所在以及解决策略，使得学生的学习更有针对性和学习积极性。
2.注重理论联系实际
教师在进行授课时，可将教学内容与过往高考题目联系起来，进行知识点与题目的串联，可以帮助学生更好的运用和理解知识点，同时也对学生的审题能力和答题能力进行了锻炼。教师还可以将社会的热点事件，与学生进行分享与探讨，帮助学生开拓思维，学生也可以将其运用到作文写作中，提升写作的深度以及文章的丰富度。
四、结束语
对于高三学生来讲，语文学习充满了挑战，教师应该帮助学生积极地进行规划，帮助学生在高考中取得较好的成绩。教师可以根据学生的学习进度和学习习惯以及教学内容和考试大纲对自己的教学方式和教学内容进行改革，帮助学生更好的学习，提高学生的语文应用能力和应试能力。
参考文献：
[1]贾旺成,魏荣华.语文教学应该实现“三个转变”——兼谈高三语文复习指导[J].中华少年,2020(15):198-199.
[2]李宏平.提高高三语文复习的教学策略[J].课程教育研究,2019(47):66.
[3]符小红.“少教多学”思想指导下的高三语文复习教学反思[J].科学咨询(教育科研),2019(11):142.
[4]李文成.高三语文复习课的教学策略研究[J].中华少年,2019(31):213+215.