李渝
长宁中学 四川省宜宾市 644300
【摘要】：高中阶段物理学习中，不仅要求学生对基础的物理知识内容进行掌握，还需要学生形成科学的思维方式，掌握物理学科的学习方法。根据学生的学习目标来看，教师在教学中需要引导的内容较多。应对这种情况，课堂教学的设计以及教学时间的合理安排，对于课程教学效率的提升意义重大。通过电子信息技术的应用，学生的学习空间以及时间将会得到合理的拓展。在课堂教学阶段，时间的安排与应用将会更为科学。通过丰富的知识内容展示，学生的学习兴趣也能够得到激发。
【关键词】:信息技术;高中物理教学;整合设计探究
引言
高中物理教学不仅承担着夯实学生理论知识基础的重要职责，也具有培养并强化学生核心素养的关键作用，在接受学科教学的过程中，学生一方面需要逐步形成适应个人终身发展的能力，另一方面则应养成适应社会发展的必备品格，内化物理学科的知识内容，深入感受到带有物理学科特性的素养品质，将信息技术融合到物理教学中，对学科教学实效性的提升具有显著的促进作用。
一、信息技术与高中物理教学相融合的发展现状
（一）忽视基本知识
将信息技术引入到物理教学中，对学生学习效果的提升具有一定帮助，但在常态化的教学模式下，若是教师对信息技术等教学手段的依赖性过重，未能科学平衡多元化授课方法的灵活运用，则很可能会对学科教学质量带来不利影响。通过分析与观察当前大部分高中物理课程的实际教学情况可以发现，无论是课题资料的下载，还是学习任务的布置，部分教师都只是借助于信息技术，并未对内容进行详细的检验与考察等，这种片面性的运用形式不仅使得课堂阶段的授课效率大幅降低，也难以对学生形成正确引导，导致其缺乏明确的学习思路，构建的知识脉络也十分混乱。由此可见，若是忽视对基本知识的重点讲解，让传统的授课流程完全被信息技术予以取代，学生不仅无法深入地了解并把握物理知识的来源，也无法熟练准确地运用相关知识点。
（二）教学理念的滞后以及与实践之间脱节
物理学是从观察与实验出发，并通过合理的验证推理，最终得出自然普遍规律的学科，其开设的目的是为了培养学生的物理思维，提高学生的物理专业素养，以及使学生真正投入到物理的领域中去。但事实上，大部分教师对于开设物理学科的目的理解不到位，或者说出了一些偏差，在教师眼里，物理课开设的目的就只是单纯的提升学生的物理考试成绩，因此在教学时教师总是忽略信息技术的作用，而总是围绕死板的框架来讲解物理知识。在这样的教学模式下，学生们根本无法真正产生对物理学的兴趣，不仅无法提升物理考试成绩，甚至连基础的物理知识都无法真正掌握。
除此之外，还有一些物理教师虽然理解了信息技术的重要性，但在具体的实践过程中，往往使用不好信息技术或者说存在使用信息技术不合理的现象，这样也会导致物理课堂的教学质量无法提高。
二、信息技术与高中物理教学深度融合的策略
（一）提升教师的信息技术应用能力
教师需要认识到，信息技术仍旧处于一种持续的发展状态，信息技术对课堂教学造成的影响也会产生变化。如，近年来网络课程教学的应用越来越广泛，一些高中在教学中尝试线上课程与线下课程结合的方式。对于重要的课程教学视频进行录制，供学生进行自我的学习等。为此，教师在课堂教学中要进行调整，考虑到线上教学的需求。教师要注意，并不是所有的高中物理知识都可以应用电子信息技术。电子信息技术的应用要以技术应用分析为前提，分析其与具体物理知识融合和结合的可行性，之后再制订相应的电子信息技术应用计划并与具体的物理学相关知识融合到一起。另外，技术的应用具体形式也在不断地发生变化，教师要能够及时掌握新的技术。例如，在目前微课视频的制作就是教师需要掌握的技术，虽然网络中有着较为丰富的微课资源，但是这些资源与教师的教学意图难以形成一致，通过自行制作微课，可以产生更好的教学效果。在资料的收集上，同一教研组中的教师要进行积极地交流与资料的交换。也可以通过线上的模式，参与到高中物理教师群中，进行资料的交换与交流。
（二）优化物理建模、培养学生科学思维
将信息技术融合到物理建模中，可以有效解决当前物理教学单一化的问题，教师可以针对课本中的重要知识点、关键点与难点等内容，构建相应的物理模型，借助于对科学技术的有效运用，获得更优质的呈现效果，这样的教学模式对学生科学思维的启迪与培养也大有助益。通过分析与总结传统高中物理课程的教学特点可以发现，其普遍存在重知识、重结论的特点，导致学习过程与实践活动等受到一定忽视。新课改后，核心素养理念的提出对教师的课堂教学提出了更高要求，除了需要注重学生在课堂环境中的主体地位，还需将学科思维的塑造与培养放在关键位置。能力培养不仅是物理课程的教学需求，也是推动学生终身发展的基石，因而，要实现物理教学与信息技术的紧密融合，还应充分认识到培养学生科学思维的重要性，不要借助于单一化的定性教学模式固化学生的学习思维，使其只能将所学内容运用到机械化的做题过程中，即既要知其然，也需知其所以然。例如，在讲解《动量守恒》一课时，便可以围绕一个具体的运动过程，引导学生根据对整个过程的演示，建构相应的物理模型，实现理论教学与实际案例的有效结合。与此同时，教师还可以利用信息技术针对关键要点等进行详细讲解，帮助学生准确理解物理建模的着手角度以及具体方法等，进而将所构建的物理模型正确运用到实例讲解过程中，并站在能量转化的角度上，思考动量守恒定律的基本要义，强化学生的科学思维。
结束语
电子信息技术在高中物理教学之中大有可为，是提升高中物理教学效率的关键利器。高中物理教师要结合教学实际情况，进行电子信息技术操作方法的总结和凝练，创新电子信息技术的应用方式。
【参考文献】
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