雷继兰
贵州省兴仁市东湖街道兴民希望小学 562300
【摘要】 基于分析小学数学课堂中教学情境法的运用。主要通过教师为学生创设的生活情境，拉近知识联系；游戏情境，激发参与兴趣；实践情境，锻炼动手动脑三种运用途径，为学生构建更加生动、高效的数学课堂，让学生在特定的情境之中，进一步理解与感悟相关的数学知识，以此来深化学生对所学知识的印象，同时发展学生的数学思维与实践能力，实现学生的数学水平与学习质量的全面提升。
【关键词】 数学课堂 教学情境法 教学运用
在课改的深入与落实之下，小学数学教学模式随之得以革新。当前，教学情境法作为一种有效的教育模式，已经广泛应用到各个学科的教育之中。尤其对于小学数学来说，其知识点的抽象、复杂，此时运用情境法教学，能够将数学知识生动化、形象化，并且为幼儿创设出较为真实的场景，更利于学生对数学知识形成深刻的理解，同时调动起幼儿积极主动参与数学课堂学习的兴趣，以此来进一步增强小学数学课堂教学的效果，实现幼儿的数学学习能力与效率的明显提升。
一、生活情境，拉近知识联系
在小学数学课堂中运用教学情境法，教师就要充分发挥其教学的功能与作用，为学生构建高品质的数学课堂。由于数学知识与实际生活的紧密联系特征，可以说大部分的数学知识，都是用于对生活中问题的解决【1】。因此，数学教师就可以创设生活化的教学情境，去拉近学生与数学、数学与生活之间的距离，促使学生在特定的情境之中，进行数学知识的探索与应用，以此来深化学生理解数学知识，同时达到学以致用的效果，进一步增强其数学学习的实效性。
比如以人教版中《认识人民币》一课为例，需要学生认识1元以内的人民币，及各种面值的人民币，知道其单位是元角分，学会人民币的进率，能够简单的换算。因此，数学教师就可以将课堂上布置成一个商店，在讲桌上摆放各式各样的物品，包括笔记本、橡皮、铅笔、玩具等等，并一一对应标注好价格，让学生仿佛置身在日常生活的购物情境之中。而教师为学生发放虚拟人民币，引导学生进行购物，当学生想要买一块1元的橡皮，在没有1元钱的情况下，可以尝试付2个5角，或者1个5角、5个1角，以及10个1角，从而帮助学生自然而然的学会换钱与付钱。
二、游戏情境，激发参与兴趣
对于小学阶段的学生来说，游戏始终都是其热爱、喜爱的一项活动。所谓的兴趣是学生最好的老师，所以教师就可以根据相关的数学知识点，结合游戏来创设游戏化的教学情境，以此来激发起学生积极参与的兴趣，促使学生在游戏活动之中，自然而然的掌握数学知识，并且形成深刻的印象，由此一来真正实现寓教于乐的教育理念，以便学生获得愉悦的数学学习体验，从而既能解放学生的天性，又能开发学生的智力，实现学生的数学能力与水平的提升。
比如以人教版中《100以内的加法和减法（二）》一课为例，本课为不进位加，主要是让学生理解不进位加法竖式计算的顺序，来锻炼学生的计算能力。因此，教师就可以组织“报团取暖”的游戏，为每位同学身上贴上不同数字的卡片，当教师喊出一个数字后，如“35”，学生就要根据自己代表的数字，去找其他的数字伙伴，加在一起组成35即可，以此来充分发挥学生的主观能动性，让学生在游戏之中学会快速的计算，同时增强学生的数感，为学生的后续数学学习奠定好基础。
三、实践情境，锻炼动手动脑
可以说，小学数学课堂中的情境法教学运用，是对传统数学课堂教学不足的弥补与优化，能够为学生创造良好的学习环境【2】。因此，教师就可以为学生创设实践情境，引导学生进行动手、动脑的操作，以此来激发学生的创新意识与学习兴趣，同时让学生在动手操作过程中，进一步理解与消化相关的数学知识，来增强学生的数学学习效果。
比如以人教版《轴对称图形》一课为例，教师就可以引导学生以小组为单位，尝试去制作轴对称图形，让学生在亲自的操作之中，进一步观察轴对称图形的特征，认识到生活中的对称现象，掌握其对称轴。由此一来，既能培养学生的自主学习能力，又有利于学生在小组交流与探讨过程中，碰撞出思维的火花，以此来强化学生的数学思维能力，同时深化学生对轴对称知识的更加全面理解，在整体上提升学生的数学学习能力与效率。
【结束语】
综上所述，小学数学课堂中教学情境法的运用，能够为学生构建更加高品质的课堂环境，以此来增强学生的数学学习效果与能力。通过数学教师为学生精心设计的不同教学情境，将数学知识生动化、具象化，引导学生在特定情境之中，更加轻松的理解与记忆数学知识，同时，活跃学生的数学思维，有利于学生充分发挥自身的主观能动性，在数学课堂上获得愉悦的学习体验，以便学生逐渐热爱上学习、探索数学知识，从而确保小学数学课堂教学质量的明显提升。
【参考文献】
[1] 杨建平. 探究小学数学课堂中教学情境法的运用[J]. 女报:家庭素质教育, 2020(2):0360-0360.
[2] 陈孔忠. 浅析小学数学课堂中如何合理应用情景教学法[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(004):193.