陈桂琼
重庆市丰都县十直镇中心小学校 四川重庆 408214
摘要：在小学阶段进行数学课堂教学时，科学构建高效课堂是其整体教学质量的重要保障，教师需要对其进行合理优化，科学转变传统教学模式，引导学生主动参与课堂学习，确保能够更为充分的掌握课堂相关知识，并在解题过程中对其进行合理应用，提升解题效率和解题质量。本文分别从教学目标，教案设计，教学情境，小组合作，课后作业五个方面探究构建高效课堂的具体策略。
关键词：小学数学；高效课堂；有效研究
引言：
小学数学教师在进行课堂教学活动时，高效课堂的合理构建具有重要的价值，可以使学生更为高效地参与课堂学习，强化整体教学效果， 保证学生在课堂上能够主动探讨相关问题，强化学生数学素养，进而确保学生能够合理内化课堂所学知识点，为了进一步明确小学数学教师如何更为高效地开展课堂教学，特此进行本次研究工作，希望能够有效提升课堂教学效果。
一、明确教学目标
小学数学教师在进行高效课堂的构建时，首先需要科学设定教学目标，确保教师在后期教学中具有较高的方向性和针对性，进而保证教师教学方法应用的合理性，教师在具体设定教学目标时，需要对教材内容和学生实际情况进行综合考虑，针对学生具体情况制定教学目标，确保能够高度满足学生学习需求。例如在进行混合运算的相关内容教学时，教师首先需要将与混合运算相关的历史资料介绍给学生，使学生对混合运算具有初步的了解，然后讲解及运算法则，教师通过对混合运算历史进行简单介绍，可以使学生对学习混合运算产生更高的兴趣，进而保证学生在学习混合运算时具有更大的信心[1]。此时，教师需要针对学生数学学习具体情况，科学设置数学学习目标，确保能够成功构建高效课堂。
二、改进教案设计
为了确保更为高效的开展数学课堂教学，教师需要不断提升自身教学素养。在进行具体教学活动之前，教师需要进行教学方案的科学设计，认真完成备课工作，针对教学提纲涉及相关问题，确保能够对学生进行有效的引导。教师在具体设置问题时，需要确保能够激发学生兴趣，与学生现实生活有效结合，确保学生能够明进一步明确数学学习的重要意义，使其在日常生活中能够主动发现各种数学现象，进而保障学生能够对各种数学知识进行主动探索，实现学生学习效率的有效提升，强化整体教育效果[2]。与此同时，教师还需要针对教学目标选择教学方式，科学引进多媒体技术，确保能够向学生更为直观的展示数学知识，强化学生数学学习兴趣。
三、设置教学情境
小学数学教师在具体创设教学情境时，首先需要确保其目的明确，针对不同教学环节和教学内容，合理设置教学目标，围绕具体教学目标，创设教学情境，确保能够使情境教学的价值和作用得到更充分的发挥。
最后教师需要引导学生进入具体情境，确保学生在感知情境时，能够明确数学学习的具体要求和主要内容，教师需要针对课堂情境创设的具体情况，应用数学语言提出具体问题，确保学生可以更为深入的感知数学知识。最后，教师在具体创设教学情境时，还需要确保其合理性与时代性，教师需要基于发展角度进行教学引导，在信息化时代的今天，学生可以通过多种渠道获取信息，教师在具体创设情境时，必须与时代发展有效结合，确保学生对其课堂学习内容具有更高的兴趣。
四、强化小组合作
小学数学教师在进行高效课堂的构建时，需要充分凸显学生主体地位，对传统教学模式进行科学转变，此时，小组合作法具有较高的应用价值，在具体应用方法时，教师需要针对学生具体情况，对其进行科学分组，确保组内成员可以针对一个问题展开探讨，交流学习方式，进而保障学生在学习中能够发挥更大的价值和作用[3]。在学生具体讨论过程中，会对其相关问题进行主动思考，能够积极参与教学活动，教师需要对其进行合理应用，例如在开展数学图形知识的相关内容教学时，教师可以引导学生分组制作长方形，圆形等图形，学生在具体参与小组合作探究时，能够对其相关数学知识更为全面地掌握，进而实现教学效率和教学质量的有效提升。
五、优化课后作业
在数学教学中，作业能够对其课堂效率进行有效的检验，同时也可以帮助学生对其课堂知识进行科学巩固，实现学生知识储备的合理丰富。小学数学教师在具体设置作业时，首先需要确保作业的关键性，典型性和代表性，在学生反复练习过程中，需要对其题型和练习方式进行科学转变，确保学生能够举一反三，进而保证学生可以牢固把握相关知识。其次，教师还需要确保作业的趣味性，在具体设计作业时，需要确保其题型的多样性，内容的丰富性和方式的创造性，使学生在完成作业时，可以感受到一定的乐趣，进而使学生能够主动完成作业习题，强化学生数学素养。最后，教师在布置课后作业时，还需要注意学生个体差异，进行分层布置[4]。通常情况下，不同学生具有不同的家庭背景，文化环境和数学基础，因此其学习能力存在很大的不同，教师在具体布置课后作业时，需要与学生实际情况有效结合，分层设置作业内容。其中第一层为基础型作业，是面向全体学生，第二层作业主要是面向中等生，具有一定的提升空间，而第三层为发展型作业，主要面向优等生，对于该部分作业教师需要适当提升要求，还可以对奥数知识进行合理融入。学生可以根据自己具体情况选择作业层次，通过该方式可以使学生不同层次学生学习需求都能够得到高度满足，进而实现学生数学成绩的有效提升，保障课堂效率。
六、结束语
总之，在开展小学数学教学时，通过明确教学目标，改进教案设计，设计教学情境，强化小组合作，优化课后作业，能够确保合理构建高效课堂，进而保证学生能够更为高效的参与课堂学习，实现课堂教学效果和教学质量的有效提升，保证学生在课堂学习中能够获得更大的收获，实现学生数学素养的有效提升，推进我国现代教育发展。
参考文献：
[1] 王英俊. 构建高效小学数学课堂的有效策略之我见[J]. 信息周刊, 2020, 000(012):P.1-1.
[2] 王丹丹. 新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J]. 孩子天地, 2020, 000(009):P.46-46,49.
[3] 温典兴. 提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J]. 课堂内外:教师版(初等教育), 2020(2):83-83.
[4] 包迎春. 探析营造小学数学高效课堂的有效策略[J]. 新课程（教研版）, 2019, 000(007):209.